崔紹星

摘 ?要：班級是學校的基本組成成分，班級管理更是中學教育教學的重中之重，所以我們班主任進行簡單有效的班級管理，可以促使學生的全面成長。目前作為初中班主任更應有效地管理好自己班級，盡班主任的本職義務。

關鍵詞：初中;班級管理;班主任

初中的班級管理是在整個學校教學工作上開展的總體安排，是為整個學校工作創(chuàng)造良好條件的職責，而整個學校的管理也非常重要。為此，我作為本班的班主任要對我班的班級教育管理工作中存在的問題進行深入的研究，并根據實際情況，制定針對性較強的解決策略，為初中學校教師與學生的便利創(chuàng)造有利的條件。

一、初中班級管理的現(xiàn)狀

（一）強制型管理

在初中學校的班級管理過程中，一般的班主任通常采用強制性的管理手段，在本班的管理過程中確立自己的威風，并且學生必須絕對地服從班主任定下的條理條規(guī)。這樣的管理模式很符合當下的教育教學背景，也遵循學校的管理需求。然而，在整體的發(fā)展中會存在不利的因素，這種管理的模式有時候會對學生過于嚴格，盡管學生們對表面對班主任的話語言聽計從，但這樣有可能會導致班主任與學生的距離感拉大，不利于深入學生內心的發(fā)展班級文化，不過我相信每一位班主任會有解決的辦法的。

（二）溫和型管理

在班級管理過程中有些班主任會采用溫和式的管理模式，這種管理模式班主任對學生的行為干預得不是很多，鼓勵學生自由發(fā)揮，班主任起到一個督導與執(zhí)行的角色。這樣的管理模式可以學生們在班級里發(fā)揮自己的所長，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。然而，這種管理模式也會存在著缺陷，如果班主任不能掌握好一定的尺度，就是會使學生非常放縱，在學習與生活中不能很好地約束自己，不過我想相信每一位班主任會有解決的辦法的。

（三）折中型管理

這個管理模式的形成是結合了上述兩種模式的優(yōu)點整合而成的，對學生進行嚴格要求的同時統(tǒng)籌學生的情感教育，它有效地彌補了以上兩種管理模式的缺陷，使班主任在班級管理過程中能更好地掌握尺度，使班主任的工作能更加高效地完成。

二、有規(guī)有矩，張弛有度

古人云，沒有規(guī)矩不成方圓。在現(xiàn)在教學管理過程中，作為班主任難以掌握對學生的把控，我們要做到，既不能放縱學生，也不能過分溺愛學生，這樣會害了他們，不能讓學生一提到老班就聞風喪膽，像見了鬼一樣，好似一個恐怖分子，教師要做到張弛有度，有規(guī)有矩。例如，為使學生有一個更好的學習環(huán)境，我會根據每個人平時表現(xiàn)制定一個班級的獎罰制度。（以100分為基準，優(yōu)則加分，罰則減分）。首先，每天由班長進行記錄和統(tǒng)計，課上小聲講話的，經常接老師師話茬的，與任課教師頂嘴，與教師發(fā)生肢體沖突的，扣10分，要求寫4000字的檢查;外出學校不請假的，經常遲到早退的學生，每次扣除10分并請家長來坐坐;上課不認真聽講，睡覺、吃東西、私自調換座位、并且不服從處罰規(guī)則的扣6分;上自習課時，班長連續(xù)提醒三次不聽者，扣5分，并在班級通報批評。屢教不改者，苦力勞動;沒有向代課老師說擅自曠課者扣除8分，請假需要班主任簽字，否則當曠課處理;損壞班級公共財產者，每次扣3分并要求賠償;班干部帶頭違反班紀班規(guī)，雙倍扣分，等等。獎勵政策，學生上課積極回答問題，被老師表揚者，每次加2分;協(xié)調班級同學間矛盾者，每次加2分。班級衛(wèi)生在全年級得前三者加5分;擔任班長、科代表、每周加2分，成績卓越，每次每科試驗成績都在全年級前10的，加5分;作文每次獲得榮譽加6分;一周內無扣分項可另加10分等等。教育不能沒有正確的規(guī)則，班主任應制定嚴格的班級制度，才能使教學目標明確，只有這樣有規(guī)有矩、張弛有度的教學手段，才能讓學生知道教師在關心自己，為自己的學習著想，希望學生健康的成長。在目標明確的前提下，管理好班級，并讓學生自己監(jiān)督自己，將會給班級管理帶來新的局面。

三、構建積極向上的班級班風，是我們每一個人的責任

隨著基礎教育改革的不斷推進，班主任管理制度應該與德育教育相結合，共同打造一個德育向上的班級班風。因為，德育規(guī)范管理會讓學生的品行與道德素養(yǎng)意識浸潤他們的心靈。德育教育因其蘊意深、管理規(guī)范的獨特魅力，深受初中班主任和管理層的喜愛。為了落實“提升品質、全面育人”的德育指導思想，作為本班的班主任，我會在班級組織一場關于以德育為體制的管理教學。組織各班委，各教師以踐行“養(yǎng)成教育”等為主題的管理理念，設計和打磨、展示及延伸，將學校德育教育制度落到實處，深入到班級這個大家庭中。

總而言之，為了班級管理工作的有效進行，我們的班級管理的人員（包括班主任）要利用好空閑的時間，實現(xiàn)對管理知識的積累與學習，并從中拿出自己高度的責任感來，強化自己的服務意識，在工作之中保持一個良好的工作態(tài)度，用愛心管理教師和學生。這樣一來，班主任就能適當?shù)卣{節(jié)自己的管理壓力，才使學校更好、更快地發(fā)展。

參考文獻：

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