柴雅琳

摘要：現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)程中，核心素養(yǎng)教育目標(biāo)被提出且得到落實。語文是兼具人文性與工具性特點的教育學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)要立足學(xué)科特點，積極構(gòu)建有效的教學(xué)方法體系，促進(jìn)語文教育革新。當(dāng)前的初中語文教學(xué)實踐中，語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成已經(jīng)成為關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，但是在具體目標(biāo)實現(xiàn)路徑研究上，顯然效果還不理想?；诖?，本研究重點分析初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，旨在提升初中語文課堂教學(xué)活動性。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式

引言：

核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求教師立足學(xué)科教學(xué)需求和學(xué)生的社會發(fā)展需求、終身發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，突破以往單一知識教學(xué)的局限，體現(xiàn)全新的教育理念和教學(xué)思路。這就要求初中語文教學(xué)工作者能夠以科學(xué)的教學(xué)方法作為支撐，樹立生本意識，將核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式有待優(yōu)化

教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用直接影響學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，初中語文課程教學(xué)實踐活動中，想要滲透核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，就需要教師依據(jù)學(xué)情做好教學(xué)策略分析。但是目前的初中語文教學(xué)中，教師在教學(xué)方法選擇上主要體現(xiàn)為以下幾點問題：第一，部分教師在選擇教學(xué)方法的時候沒有考慮學(xué)生實際，過分依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)方法刻板，缺乏創(chuàng)新性和靈活性";第二，部分教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上缺乏經(jīng)驗和水準(zhǔn)，信息技術(shù)的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，不.能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢和特色。

（二）學(xué)生的主體地位不突出

學(xué)生本身就是教學(xué)實踐活動的主體，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教師的生本教育理念確立之間有直接關(guān)系。但是在實際的初中語文課程教學(xué)實踐中，教育理念落后，很多教師忽視學(xué)生的主體地位，在指導(dǎo)教學(xué)實踐活動的時候，不關(guān)注教學(xué)方法的調(diào)整，對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能挖掘也不到位，影響初中語文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的落實。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學(xué)措施運(yùn)用分析

（一）搭建平臺，發(fā)展語言能力

在語文教學(xué)過程中，最實用、最簡單的方法就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，使其形成廣泛的語言積累。為了可以使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)積累活動之中，老師可以幫助學(xué)生把平臺搭建起來，鼓勵他們把自己所積累的語言展示出來。例如，在《水調(diào)歌頭》的古詩閱讀中，老師可以組織學(xué)生參與古詩詞記憶的比賽，借鑒《中國詩詞大會》等綜藝節(jié)目的模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主題詩詞接龍以及詩詞聯(lián)句等詩詞記誦活動，通過這樣的教學(xué)活動，不但可以把學(xué)生們參與興趣提升上去，還可以幫助他們積累到更多的語言，促進(jìn)學(xué)生語言功底的有效提高。

（二）重視閱讀，鍛煉初中學(xué)生思維

在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會質(zhì)疑是非常重要的，學(xué)生懂得應(yīng)該怎么樣去合理地質(zhì)疑，并且還要多去質(zhì)疑，閱讀教學(xué)也是一樣"。古人曾言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。可見，在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑問難的能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，因此初中語文教學(xué)中，教師就可以立足啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，培養(yǎng)其思維能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑問題呢？可以從以下兩大方面入手：第一，全面激發(fā)學(xué)生的好奇心。第二，以積極的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生提出的問題。如在《小石潭記》的課文教學(xué)過程中，我就將與小石潭相關(guān)的圖片和資料制作成PPT的形式，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生從視覺感官的角度來學(xué)習(xí)課文。當(dāng)學(xué)生在欣賞小石潭的美景時，也會心生疑惑：“作者在描述小石潭的景色時，內(nèi)心活動是怎樣的？”“為什么作者在面對小石潭的美景時，產(chǎn)生了悄愴幽邃的情緒？”“通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們可以從中悟出什么？”在面對學(xué)生提出的各種問題時，我積極回應(yīng)并大力鼓勵學(xué)生積極發(fā)表言論，全面激發(fā)了學(xué)生提問的積極性和主動性，這是引導(dǎo)學(xué)生自主思考的良好開端，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

（三）與生活結(jié)合，提高人文素養(yǎng)

語文多數(shù)都是為我們的實際生活服務(wù)的，離開生活的語文課堂會變得枯燥乏味，老師不但難教，學(xué)生也會難學(xué)。隨著信息化時代的到來，教師在教學(xué)語文的時候，更應(yīng)該與我們的實際生活以及科技等有效結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生可以把所學(xué)到的知識、道德情懷素養(yǎng)以及價值觀念合理地運(yùn)用進(jìn)我們的實際生活中。例如，在進(jìn)行《秋天的懷念》這篇課文教學(xué)的過程中，老師可以根據(jù)各個地方季節(jié)的特征，讓學(xué)生暢談秋天的季節(jié)特征、內(nèi)在含義以及表現(xiàn)形式，并且根據(jù)自己的經(jīng)歷以及對生活的體驗，形成自己的個人建議和主觀看法，把實際生活中的經(jīng)歷與語文教學(xué)聯(lián)系在一起，實現(xiàn)語文實踐活動的體驗?zāi)繕?biāo)，可以更好地幫助學(xué)生把科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)提升上去。

（四）構(gòu)建開放式課堂，培養(yǎng)合作精神

在初中語文課堂教學(xué)的實際過程中，教師可以采取開展小組合作教學(xué)的方式構(gòu)建開放式課堂，從而加強(qiáng)對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中語文課堂教學(xué)中開展小組合作教學(xué)，能夠有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，提升學(xué)生的課堂參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。比如在《論語十則》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對論文十則中所蘊(yùn)含的人生道理進(jìn)行自主思考和小組合作交流，并讓學(xué)生結(jié)合自身在人際交往等方面所遇到的問題進(jìn)行反思和討論，這樣在加強(qiáng)了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的同時，不僅讓學(xué)生在交流中認(rèn)識到自己的不足，還能讓學(xué)生掌握一些人際交往的技巧以及積極向上的價值觀念，這樣便能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，初中語文教學(xué)活動中核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要立足新課改要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，目前的初中語文課程教學(xué)活動中核心素養(yǎng)教育滲透還不足，想要幫助學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，我們還有很長的路要走。上文是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析的幾點教學(xué)策略，希望本研究觀點具有參考價值。

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