王成喜

摘 要：生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施能促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文主要探討了生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要意義，闡述了一系列有效的教學(xué)手段，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)施策略;重要意義

興趣是最好的教師，興趣源于生活。以綜合素質(zhì)教育為前提，生活化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用能夠使學(xué)生對外界形成正確認(rèn)知，學(xué)生還可以通過數(shù)學(xué)知識點(diǎn)來解決日常生活中存在的問題。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，無法將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與日常實(shí)際生活相結(jié)合，這種教學(xué)方式無法滿足學(xué)生發(fā)展需求。在小學(xué)生在身心健康發(fā)展的同時(shí)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用生活化教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與日常生活緊密相連，將抽象的知識點(diǎn)與豐富多彩的日常生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效提升。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)方式呢？本文對這一問題進(jìn)行分析探討，并做出以下分析。

一、生活化應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的基本概述及重要意義

1.生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的基本內(nèi)容

生活教學(xué)逐漸應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的日常積累，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，給予他們一個(gè)開放的學(xué)習(xí)天地，使學(xué)生自主通過生活理解到數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化的基本內(nèi)涵，形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，主動地構(gòu)建出生活化的數(shù)學(xué)體系，從生活中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

2.生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的重要意義

生活化教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，全面提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，減少他們學(xué)習(xí)的畏難心理障礙，促使他們真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，生活化教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提高他們的聯(lián)想能力和想象能力，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，真正體會到數(shù)學(xué)文化真實(shí)的背景。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的具體措施

1.注重教師在課堂上的引導(dǎo)力，提升學(xué)生的聽課能力

學(xué)生成績的好壞不僅與他們本身有著密切的聯(lián)系，更與老師授課有著直接的關(guān)系。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身在課堂上的引導(dǎo)力，將學(xué)生的實(shí)際生活與教材內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起，充分挖掘知識內(nèi)容的特點(diǎn)，展現(xiàn)出生動有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生集中注意力于教師課堂講解上面，關(guān)注到生活實(shí)際與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，自主思考課本上的內(nèi)容，踴躍地發(fā)表自己對數(shù)學(xué)內(nèi)容的看法，進(jìn)而提升學(xué)生的聽課能力，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)生活的感知能力。例如，在《位置與方向》這一課教學(xué)過程中，教師注重自身在課堂上的主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到校園環(huán)境位置探索當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生走入到校園生活當(dāng)中，使學(xué)生明確每一個(gè)建筑的位置，了解到建筑物之間的相互方向，建立起完整的知識體系。

2.創(chuàng)設(shè)出問題情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段，也是夯實(shí)他們知識基礎(chǔ)的基本途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出問題情境教學(xué)模式，利用問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教材中的內(nèi)容改編為生活實(shí)例問題，使學(xué)生通過實(shí)例問題掌握到每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際以問答的方式了解到知識的具體內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)問題的解題思路。例如，在《打電話》這一課學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師將打電話的方式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生提出以下問題：“消息傳遞的方式包括哪些？”“怎樣提高電話消息的傳送效率？”“怎樣縮短電話消息的傳遞時(shí)間？”讓學(xué)生通過以上問題將分?jǐn)?shù)的加減應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，了解到數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用。

3.創(chuàng)設(shè)出分層教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都擁有不同的基本能力，針對不同的事物產(chǎn)生不同的興趣愛好，形成了差異性較大的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同創(chuàng)設(shè)出分層教學(xué)模式，將學(xué)生分為“優(yōu)、中、差”三個(gè)主要的等級，將教材中的知識延伸到生活實(shí)際當(dāng)中，分出不等難度等級的知識內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)不同等級的教材知識，結(jié)合生活實(shí)際對教材內(nèi)容充滿親切感，積極了解不同難度的數(shù)學(xué)生活知識，形成良好的邏輯思維能力，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，促使他們深層次地了解數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，在《多邊形的面積》這一課學(xué)習(xí)過程中，教師將生活實(shí)際內(nèi)容融入教材知識當(dāng)中，形成不同等級的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過生活認(rèn)識到更多的多邊形，明確多邊形的具體含義。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只需要掌握到一種基本的多變形面積的求解方法;學(xué)習(xí)較為中等的學(xué)生積極追隨教師的步伐掌握到多種多邊形的求解方法;而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以通過生活實(shí)際情況靈活地運(yùn)用多邊形求解方法，自主創(chuàng)新出新型的解決方法，真正地應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活情況去解決問題。

4.預(yù)留生活化教學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為提升課堂教學(xué)的效果，教師在課上預(yù)留出一定的時(shí)間，提供給學(xué)生在課上完成課內(nèi)作業(yè)，做到精講精練的教學(xué)方法，為學(xué)生預(yù)留聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在課下積極發(fā)現(xiàn)生活中與教材知識相對應(yīng)的內(nèi)容，自主探究出生活實(shí)際與每一章節(jié)數(shù)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，掌握到數(shù)學(xué)知識的精髓，利用生活體驗(yàn)到數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，感受到數(shù)學(xué)文化所具有的魅力。

三、結(jié)束語

生活化教學(xué)手段可以轉(zhuǎn)變枯燥、乏味的課堂教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)的趣味性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師積極改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生專注于課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)建出問題情境教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生能力的不同進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提升他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提高他們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]楊天學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略分析[J].學(xué)周刊，2017（04）：116-117.

[2]劉昌泰.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（47）：175-176.

[3]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2011.

[4]吳信鈺.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活策略的研究[D].東北師范大學(xué)，2011.