李英

摘 ?要：審視傳統(tǒng)的語文教學(xué)，呈現(xiàn)出的基本教學(xué)形式通常都是“教師講，學(xué)生聽”。毋庸置疑，這種缺乏學(xué)生有效參與的教學(xué)模式，很難真正取得理想的教學(xué)效果?；诖耍纠砟畹膽?yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來。因此，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談一談如何在生本理念的指導(dǎo)下開展小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語文;教學(xué)策略

在生本理念的指導(dǎo)下，最重要的特征就是對(duì)生命的體悟更加重視。也就是說，教師應(yīng)該有意識(shí)地把握學(xué)生這個(gè)本位，將“一切為了學(xué)生”作為教育價(jià)值的基本原則。不難理解，這種理念更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體參與性，也更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)對(duì)生本教育的理念有更加準(zhǔn)確的理解，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施具體的教學(xué)策略，同時(shí)要及時(shí)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、前置學(xué)習(xí)，明確重點(diǎn)

前置性學(xué)習(xí)是生本教育中的重要一環(huán)，它主要是指在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生以自己的知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)相比，前置性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生自主而科學(xué)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的品讀與探究，并且可以使學(xué)生在質(zhì)疑的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅感。為此，教師可以嘗試組織學(xué)生進(jìn)行一些前置性學(xué)習(xí)，以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行初步的理解。

以《記金華的雙龍洞》為例，這是一篇游記，這篇文章一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解雙龍洞的奇異景象，以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。于是，根據(jù)這篇課文的重點(diǎn)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)：如果你是導(dǎo)游，將要帶領(lǐng)游客游覽雙龍洞，你將要怎樣向游客介紹雙龍洞呢？請(qǐng)從課文中將描寫的幾處景觀勾畫出來，并用自己的話寫一些解說詞。通過這種活動(dòng)方式，不但使學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容有了一定的理解，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。再以《示兒》、《題臨安邸》、《已亥雜詩》這一組詩為例，在前置性學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生播放了這三首詩的配樂朗誦，通過這種形式，在課堂中營造了一種與詩歌內(nèi)涵相符的情感氛圍，這樣既使學(xué)生的注意力充分集中到了所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，又使學(xué)生在直觀營造的情境氛圍中初步感受了古詩內(nèi)容的情感基調(diào)。由此可見，在生本教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)是十分重要的。

二、有序組織，充分預(yù)設(shè)

在生本教育中，教師應(yīng)該充分考慮如何對(duì)每一個(gè)個(gè)體的活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)組織，使每個(gè)學(xué)生都能夠在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不游離于學(xué)習(xí)之外。為此，教師應(yīng)該組織學(xué)生參與到問題的預(yù)設(shè)當(dāng)中，這樣一來，可以使所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在學(xué)生的預(yù)設(shè)中，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的主線對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不會(huì)偏離文本內(nèi)容的核心。

以《蟋蟀的住宅》為例，在引導(dǎo)學(xué)生深入分析這篇課文的內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的前置性學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了問題的預(yù)設(shè)。學(xué)生經(jīng)過思考之后，提出了這樣幾個(gè)自己比較有疑問的地方：住宅通常是指人類居住的地方，為什么蟋蟀作為一種動(dòng)物，它居住的地方也稱為住宅呢？它的住宅有哪些比較鮮明的特點(diǎn)？它的住宅選在了什么地方？它是怎樣修建住宅的？然后，學(xué)生結(jié)合自己預(yù)設(shè)的問題，對(duì)這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行了更加深入的研讀，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行了相互之間的討論與交流。在完成預(yù)設(shè)問題的分析之后，我又讓學(xué)生思考和討論了蟋蟀修建住宅的過程中，有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。最終，通過這種由淺入深的學(xué)習(xí)思考活動(dòng)，使大部分學(xué)生都對(duì)這篇課文的內(nèi)容有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解。

三、完善評(píng)價(jià)，注重激勵(lì)

由于生本教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性，并給予了學(xué)生比較充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)展情況進(jìn)行全面的了解。之后，教師應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，既要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正與點(diǎn)撥，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以此來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行更加有效的調(diào)節(jié)。

一般來說，教師可以通過課堂檢測(cè)與學(xué)生自主反饋相結(jié)合的方式，了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，著重關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，組織學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中存在哪些不足之處。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中，如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、合作意識(shí)等，都是在評(píng)價(jià)中關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。第三，著重進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)水平暫時(shí)落后的學(xué)生，更是會(huì)給予充分的鼓勵(lì)，以此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。最終，通過這種檢測(cè)與評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。

在生本理念中，教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)的方法也隨之發(fā)生了深刻的變化。為此，教師應(yīng)該更加注重一切從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，以此來促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)能力的提高與發(fā)展。

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