摘要：隨著信息技術(shù)的高速進(jìn)步，我們已經(jīng)正式進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式不斷受互聯(lián)網(wǎng)的影響變得：了極大的變化和進(jìn)步，教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也在不斷深化。微課、慕課等教學(xué)新型模式不斷進(jìn)入學(xué)校中，受到學(xué)生和家長(zhǎng)以及教師的廣泛關(guān)注。在本文的研究中將高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行綜合研究，旨在探究得出具有建設(shè)性的教學(xué)意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)與解題;數(shù)形結(jié)合;思想初探

高中數(shù)學(xué)學(xué)科在高中學(xué)習(xí)中具有重要作用，是在高中學(xué)習(xí)中取得良好成績(jī)的重要基礎(chǔ)，學(xué)校與教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予充分的重視。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)全面細(xì)致地認(rèn)知高中數(shù)學(xué)教育大綱中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，具有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建質(zhì)量?jī)?yōu)良的高中數(shù)學(xué)課堂。使用“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的刻板影響，將具有抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能夠直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前的知識(shí)系統(tǒng)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育理念的影響，眾多高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中仍然局限于傳統(tǒng)的教育手段，不愿意吸收新鮮的教育形式，導(dǎo)致課堂效果并不理想。學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的教學(xué)形式時(shí)，難以激發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂效果與教學(xué)反饋都不盡如人意。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育模式中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）教學(xué)手段落后

部分高中數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味向?qū)W生灌輸教材知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行單方面的講解，學(xué)生的主體地位在教學(xué)中沒(méi)有得到積極的調(diào)動(dòng)和利用。高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥乏味，課堂氛圍往往較為死板，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性逐漸被乏味的課堂消磨殆盡，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升[1]。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行充分的溝通和交流，教師一味的知識(shí)灌輸難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題難以得到有效的解決，學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求也難以有效滿(mǎn)足。教師制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)也僅僅是根據(jù)教學(xué)大綱制定的“必要文件”，難以構(gòu)建高效順利對(duì)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念仍舊停留在學(xué)科理論知識(shí)的層面上，在教學(xué)中重點(diǎn)是對(duì)教材理論的講解，對(duì)課本習(xí)題的反復(fù)計(jì)算和講解，這種做法的確能夠提升學(xué)生對(duì)教材的掌握。但是忽視了將教材與生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題解決能力沒(méi)有進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與解題中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合方式的研究;

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和主體地位是構(gòu)建高效教學(xué)的重要基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)實(shí)行“因材施教”的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)方式，舉行教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的自信息和積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出學(xué)習(xí)中遇到的困難，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的解決能力，提升自身的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

教師在構(gòu)建高效教育課堂中應(yīng)當(dāng)遵循以下兩點(diǎn)原則。首先，講授的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選擇難易適宜的內(nèi)容。太過(guò)簡(jiǎn)單或者是太過(guò)困難都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升。其次，講授的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生難以理解的，不能夠自身獨(dú)立解決的部分。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循上述原則，能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的獨(dú)立性[3]。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定明確的教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱的既定要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與狀態(tài)，了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握程度，保證班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，維護(hù)班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。教師還應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的生活習(xí)慣和興趣愛(ài)好，針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，提升課堂教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境

輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能更為高效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以借助教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)立情景，在滿(mǎn)足學(xué)生求知心理的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽(tīng)講的過(guò)程中應(yīng)帶著自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑問(wèn)，從教師講解的內(nèi)容中尋找問(wèn)題的答案，提高學(xué)習(xí)效率。教師教學(xué)情境的構(gòu)建能夠提升課堂教學(xué)的成果。一方面，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主操作的能力，另一方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行豐富多樣的課后實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

（四）創(chuàng)建數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式

在當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建設(shè)數(shù)形結(jié)合的完整化的教學(xué)形式，將數(shù)形結(jié)合的方式逐漸發(fā)展成為常態(tài)化的教學(xué)手段之一首先，教師應(yīng)當(dāng)整合自身的教學(xué)手段和方式，逐步在教學(xué)中推行“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中確立嶄新的學(xué)習(xí)手段。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行自身能力的有效提升，利用數(shù)形結(jié)合”的形式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

結(jié)束語(yǔ)：

從上文中的論述可以看出，構(gòu)建高效課堂能夠提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)水平、提升高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。由此，教師應(yīng)在教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)情境，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)與主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江兆宇數(shù)形結(jié)合在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，（29）：32-33.

[2]姚綺數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[[J].新課程·下旬，2019，（7）：76-79.

[3]蔣梅芳數(shù)形結(jié)合思想方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)與解題中的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）：140.

作者簡(jiǎn)介：

楊高峰出生日期：1981.06.23籍貫：安徽性別：男最高學(xué)歷：本科職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)職務(wù)：教師研究方向：初等數(shù)學(xué)郵編：236800