吳麗英

摘要：初中生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師發(fā)揮重要作用，積極組織情感訓(xùn)練，能夠去除他們抵觸學(xué)習(xí)的情緒和認(rèn)知上的顧慮，并在良好的課堂氛圍里加強(qiáng)溝通與交流，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。情感教育越真實(shí)，學(xué)生態(tài)度越端正，具體實(shí)踐過程中可以改善弊端現(xiàn)狀，可以優(yōu)化互動效果，這樣，初中生內(nèi)在潛能被挖掘出來，將來就有機(jī)會去創(chuàng)造屬于自己的美好新生活。本文特意分析了新課改背景下初中語文教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;課堂教學(xué);情感教育;對策研究

引言：

新課改背景下，情感教育引起了越來越多人的關(guān)注，尤其是初中語文教師們。語文教材中本就存在著很多感性因素，課堂教學(xué)的最終目的也是增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿足學(xué)生求知欲，引領(lǐng)他們朝著正確方向突破自我，成為不可多得的棟梁之才。通過聯(lián)系情感教育，在教學(xué)步驟的簡化、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)方向的調(diào)整上下足功夫，學(xué)生主動參與了語文知識的探究性學(xué)習(xí)，真正愛上語文課程指日可待。下面，筆者簡單闡述幾點(diǎn)不同的看法。

一、做好情感素材設(shè)計(jì)導(dǎo)入

情感教育被精心設(shè)計(jì)后，導(dǎo)人效果直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量。教師情感的滲透符合學(xué)生的需求，有利于和諧互動關(guān)系的形成及后續(xù)實(shí)踐計(jì)劃的具體執(zhí)行。我們教師應(yīng)該放棄“灌輸指導(dǎo)”，避免情感教育的隨意性，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，語文的教學(xué)特征進(jìn)行導(dǎo)人策略的有效實(shí)施，更容易取得事半功倍的理想成效[1]。如講《出師表》這篇課文時，教師在進(jìn)行課堂的導(dǎo)入時，既可以借助一些趣味性的視頻資料，來吸引學(xué)生的注意力，也可以通過陸游寫的“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，對諸葛亮運(yùn)籌帷幄、鞠躬盡瘁、憂國憂民等優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)文章中語重心長的話語、真摯感人的情感，實(shí)現(xiàn)情感教育在語文教學(xué)中的有效滲透，促進(jìn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、用多媒體構(gòu)建文學(xué)情境

在初中語文教材中，很多文章內(nèi)容都具有一定的文學(xué)情境。如《濟(jì)南的春天》《紫藤蘿瀑布》等文章，作者的情感都是在相應(yīng)的情境下產(chǎn)生的。故此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重文學(xué)情境的構(gòu)建，為情感教育奠定氛圍基礎(chǔ)，進(jìn)而使情感教育發(fā)揮最佳教學(xué)效果。語文教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造一定的教學(xué)情境。利用其多元化且豐富的表現(xiàn)手段，制造近乎真實(shí)的課堂教學(xué)情境。給予學(xué)生身置其中的絕妙感受。需要注意的是，情境構(gòu)建要在貼合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)施。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，教師可為學(xué)生播放有關(guān)紫藤蘿的相關(guān)視頻內(nèi)容。了解紫藤蘿的模樣和特點(diǎn)。從而讓學(xué)生更好地了解紫藤蘿，感受到大片紫藤蘿的美麗。同時，輔以歡快輕松的音樂。給予學(xué)生近乎真實(shí)的感受。在情境氛圍的影響下，學(xué)生的思維和情感更加敏銳，體會到的情感更細(xì)膩。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍呼喚學(xué)生情感

心理學(xué)認(rèn)為：情感的培養(yǎng)需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會生活，表達(dá)思想，抒發(fā)情感，增強(qiáng)藝術(shù)效果。而教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，正是為了使學(xué)生更好地進(jìn)人情境，有助于把學(xué)生從枯燥無味的學(xué)習(xí)中解脫出來，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，有助于學(xué)生形象思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。如有教師教學(xué)《生命的意義》一課時，先介紹俄國思想家、哲學(xué)家別爾嘉耶夫的一段話：“只有死亡的事實(shí)才能深刻地提出生命的意義問題。這個世界上生命之所以有意義，只是因?yàn)橛兴劳?。假如在我們的世界里沒有死亡，那么生命就會喪失意義。”此時，學(xué)生沉寂。接著，教師講述了一段故事：1999年10月3日，本該愉快的假日里，一個幸福的三口之家在高高的纜車放飛他們的歡笑，欣賞著被楓葉染紅的峽谷美景。就在這時，纜車忽然間離開了纜繩，急速地墜落。十幾條鮮活的生命一瞬間就要消失了。就在纜車墜地的那一瞬間，父母用雙手奮力托起了年僅2歲的孩子。父母雙雙遇難了，而他們卻用雙手托起了孩子的重生。這個孩子叫潘子浩。此時，多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞和FIASH動畫。聽歌曲時，許多學(xué)生都在啜泣。然后，在音樂聲中，教師開始提問：“這是個近乎殘酷的換位體驗(yàn)，假如你是潘子浩，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深刻的理解？請你以人最寶貴的是生命開頭，說說人生目標(biāo)與生活方式?！边@位教師充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，圖文并茂，聲情并舉，充分展示文字藝術(shù)的魅力的同時，無形之中也在情感上創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人其中，從而揭示情景中的寓意。

四、積極評價激發(fā)內(nèi)在動機(jī)

積極的情感體驗(yàn)會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動。如在課堂上，憑我的觀察和學(xué)生的表現(xiàn)，我鼓勵不太說話的學(xué)生認(rèn)真地讀課文，然后加以表揚(yáng);點(diǎn)比較內(nèi)向的學(xué)生回答討論的題目，并加以肯定性的評價;激勵積極回答問題的學(xué)生繼續(xù)探索，加以贊許的表揚(yáng)，效果都很明顯。課堂上積極參與的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o以平時成績加分的獎勵，學(xué)生都比較積極，也很樂意。因此，積極性評價能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。結(jié)束語：

總之，雖然開展語文情感教育是新課改背景下的必然要求，但它實(shí)實(shí)在在對學(xué)生的全面成長有著重要的促進(jìn)作用，教師一定要堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，通過開展各種教學(xué)活動，重視各個情感因素，讓學(xué)生在初中生活中能夠獲得健康全面的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志全.新課改背景下初中語文的情感教育[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（05）44-45.

[2]楊柳.初中語文教學(xué)中情感教育方式的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù).裝備，2018（20）330-331.

[3]韓鳳臣.情感教育在初中語文課堂教學(xué)中的作用分析[J].學(xué)周刊，2018（24）155-156.