陳啟森

摘 ?要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師受“應(yīng)試教育”的影響一直教師采取講授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的這一教學(xué)方式，在這一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得不到教師的重視，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量一直得不到提高。而要想充分尊重學(xué)生的主體意見，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就必須設(shè)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠在符合自己認(rèn)知規(guī)律、符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)策略

教師教育和培養(yǎng)學(xué)生主要是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是將所有的知識(shí)一股腦兒傳授給學(xué)生。在趣味課堂教學(xué)理念的引領(lǐng)下，教師的教學(xué)應(yīng)該以尊重學(xué)生主體的創(chuàng)造性為主，在課上為學(xué)生提供能夠進(jìn)行自主發(fā)揮和自主創(chuàng)造的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)有時(shí)間開動(dòng)腦筋，積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性來增強(qiáng)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、融入幽默的教學(xué)語言，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果

教師在課上應(yīng)用合理適當(dāng)?shù)恼Z言能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。幽默風(fēng)趣的語言需要教師充分掌握教學(xué)內(nèi)容，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和接受事物的能力來創(chuàng)設(shè)具體的情景，用語言來將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，利用語言讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師可以從學(xué)生生活中常見的鬧鐘來引入，主要是利用鬧鐘的播放反復(fù)播放來讓學(xué)生對(duì)“循環(huán)”建立一個(gè)有效的概念。隨后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本中的王鵬跑400米用了75秒來進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算的過程中可以發(fā)現(xiàn)該數(shù)據(jù)是無法成功計(jì)算出來的，只能用省略號(hào)表示，3是一直在循環(huán)的一個(gè)數(shù)字。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起回憶課堂之初為學(xué)生播放的鬧鐘，與題目計(jì)算中一直不斷的3是否有相同的地方。教師：“5.333…這樣的數(shù)據(jù)其實(shí)就是我們今天要學(xué)的循環(huán)小數(shù)，而我們生活中與循環(huán)小數(shù)極度相似的也就是鬧鐘，因?yàn)轸[鐘也是一個(gè)循環(huán)的。只要你不關(guān)，它就一直是循環(huán)、不斷、重復(fù)地響，循環(huán)小數(shù)也是這樣。利用生動(dòng)幽默的語言，可以讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握循環(huán)小數(shù)的概念。

二、利用競賽的形式鞏固，加強(qiáng)學(xué)生的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算公式較多，這也是學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的重要原因。而要想學(xué)好數(shù)學(xué)，公式等方面的計(jì)算又必不可少，如何通過有序有效的訓(xùn)練方式來加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是教師在教學(xué)中需要必備的一項(xiàng)能力。在教學(xué)的過程中，教師可以試圖嘗試著融入競賽或游戲等方式，將讓學(xué)生在課上的練習(xí)鞏固不再枯燥乏味，而是將課堂推向高潮，讓學(xué)生在新鮮刺激的練習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，為了考查學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法運(yùn)算規(guī)律的掌握情況，教師可以先將學(xué)生分為兩組，男生組與女生組，讓學(xué)生進(jìn)行公平的對(duì)抗和比拼。教師應(yīng)該為兩個(gè)小組提供相同難度的計(jì)算題目，讓學(xué)生上臺(tái)來填寫計(jì)算答案，最后由學(xué)生和教師一同來評(píng)價(jià)計(jì)算題目的填寫情況。競賽過程最好是限時(shí)的，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的心理狀況。這種競賽的形式能夠以對(duì)抗的形式吸引學(xué)生的注意力，在激起學(xué)生求勝欲的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、及時(shí)激勵(lì)鼓舞學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭

教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的一劑良藥，而不是所有的學(xué)生都能夠得到教師的夸獎(jiǎng)，這就使得學(xué)生之間必然會(huì)有一個(gè)比較。教師應(yīng)該注意到學(xué)生之間的“攀比”心理，并注意到學(xué)生之間的不同，如有些學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，而有些學(xué)生想象能力較強(qiáng)，在學(xué)生擅長的領(lǐng)域給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況有一個(gè)精準(zhǔn)的把握。同時(shí)，這種激勵(lì)性的語言也能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生在教師的激勵(lì)下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，不是所有的學(xué)生都能夠掌握計(jì)算規(guī)律，而有些學(xué)生在計(jì)算的過程中很可能會(huì)忽略高的計(jì)算，直接用計(jì)算長方形的面積的方式來套用平行四邊形。教師可以通過逐步的引導(dǎo)，幫助學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而不是直接指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生通過一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步來了解并掌握平行四邊形的計(jì)算方式。這種鼓勵(lì)和指引，相比直接的批評(píng)更能夠引起學(xué)生的共鳴，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總之，要想增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，還是應(yīng)該從教學(xué)理念和教學(xué)方式上的革新入手，在尊重學(xué)生主體認(rèn)知規(guī)律的情況下，采取適宜學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式來進(jìn)行授課，利用風(fēng)趣幽默的語言來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)效果，同時(shí)結(jié)合競賽的行徑賽或游戲的形式，來鞏固學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，最后應(yīng)該注重及時(shí)激勵(lì)或鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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