孫俊林

摘 要：閱讀是在小學語文教學中占有十分重要的地位，新課標對閱讀教學的開展更加關注，這對廣大語文教師也提出了更高的標準和要求，所以教師必須要注重進行教學模式上的改革和完善，尤其是要重視群文閱讀與經(jīng)典誦讀整合的開展，這樣可以加深學生的閱讀體驗，感受到閱讀的魅力，促進閱讀能力得到提升。為此，小學語文教師在實際教學過程中，應該運用多元化教學模式，組織豐富閱讀活動，選擇正確的閱讀材料，增加學生的閱讀體驗，從而確保良好的教學效果。本文主要圍繞小學語文群文閱讀與經(jīng)典誦讀整合的教策略進行了相關的研究，以供參考交流。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;經(jīng)典誦讀;整合;重要性;策略

引言

眾所周知，語文是一門十分重要的教學科目，是每個學生必須要學、最為基礎的科目，所以應引起師生足夠的重視，特別是小學語文。依據(jù)語文新課標的要求，小學生應該具備良好的閱讀能力，教師在組織開展閱讀教學活動的過程中，就應該注重群文閱讀與經(jīng)典誦讀的實施，并且將二者有機結合起來，改變落后的教學模式，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀量，這樣可以獲得更好的閱讀教學效果。因此，小學語文教師就應該將群文閱讀與經(jīng)典誦讀的整合作為一個重要的研究課題，推動教學改革的深入開展。

1.小學語文群文閱讀和經(jīng)典誦讀整合的重要性

群文閱讀，是指把同一單元內(nèi)多篇具有相同意義或文化內(nèi)涵的文章、教材外的具有相關性的其他文章，在共同的教學目標下，引導學生一起進行閱讀。經(jīng)典誦讀，指讀一些經(jīng)典性的文章，這能夠在很大程度上幫助學生加深對語文閱讀的理解，并且還能夠顯著提高學生的閱讀能力，所以我們一定要認識到群文閱讀和經(jīng)典誦讀的重要性[1]。

在新課程改革不斷深入推進的過程中，人們也越來越關注教育事業(yè)發(fā)展的情況，其中對于小學語文教學來說，閱讀教學是其中一個重要的組成部分，必須要努力提高學生的閱讀理解能力和閱讀水平，這對學生語文學習水平的提升有著非常直接的影響。在實際教學過程，由于群文閱讀和經(jīng)典誦讀是閱讀教學中的兩種新型形式，所以教師要對此引起高度重視，通過將這兩項內(nèi)容整合起來，對學生的閱讀能力進行有效的培養(yǎng)，這樣可以顯著改善閱讀教學的效果，更好地達到預期教學目標。

2.小學語文群文閱讀與經(jīng)典誦讀整合的教學策略

2.1運用多元化教學模式，組織豐富閱讀活動

新課程改革背景下，對于小學語文閱讀教學的開展，為了將群文閱讀與經(jīng)典閱讀進行有機整合，就需要對傳統(tǒng)單一落后的教學模式進行改革創(chuàng)新，探索運用多元化教學模式。依據(jù)小學生的學習特征，可以組織開展豐富的閱讀活動，教師為學生們推薦一些經(jīng)典的讀物，在課堂上引導學生將課文與這些經(jīng)典書籍整合起來，對課文產(chǎn)生更多的認識，這樣就實現(xiàn)了群文閱讀，同時鼓勵學生大聲朗讀，也實現(xiàn)了經(jīng)典誦讀的目標。例如在《坐井觀天》這篇寓言故事的教學中，就可以引導學生同時閱讀《伊索寓言》《中國古代寓言故事》等書籍，幫助學生對寓言產(chǎn)生更多的認識和理解。此外，學校和教師還應該積極組織開展豐富的閱讀活動，比如詩歌朗誦、讀書分享會等等，這樣可以營造濃厚的閱讀氛圍，學生會充滿熱情的參與其中，從中感受到經(jīng)典誦讀帶來的樂趣。另外，學校也可以考慮開設經(jīng)典誦讀特色課程，鼓勵學生們進行經(jīng)典誦讀，增加閱讀量，拓展視野，滿足學生的閱讀需求[2]。

2.2選擇正確的閱讀材料，滿足學生的閱讀興趣

在開展閱讀教學過程中，閱讀材料是非常重要的對象，對學生的閱讀學習狀況有著非常大的影響，如果這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，不但不能達到鍛煉提高學生的閱讀能力的目標，還可能會對學生的思想價值觀產(chǎn)生錯誤引導。群文閱讀和經(jīng)典誦讀都十分關注對閱讀材料的選取，若是閱讀材料之間在內(nèi)容上有著很大的差別，也就無法真正做到真正意義上的群文閱讀，也難以展顯經(jīng)典誦讀的魅力，小學生的認識水平本來就不高，這更加會對學生的閱讀理解能力造成很大負面影響。為了選擇正確的閱讀材料，小學語文教師一定要注重圍繞這個主體，選擇那些學生感興趣、閱讀價值高、積極健康的文學作品讓學生閱讀，

2.3優(yōu)化課堂教學模式，增加學生的閱讀體驗

課堂是教學活動開展的主陣地，課堂是學生獲取知識的主要渠道，對于小學生來說，他們自主學習意識和習慣還不具備，課堂教學更是非常重要的。對于小學語文閱讀教學來說，教師應該對課堂教學模式的優(yōu)化，探索更為新型的教學方式方法，促進群文閱讀和經(jīng)典誦讀更好的整合，這樣有助于增加學生的閱讀體驗，增強閱讀教學效果[3]。在新版小學語文教材中，有很多關于自然風景的課文，比如《桂林山水》《七月的天山》以及《記金華的雙龍洞》等，那么教師在把這些課文都講完之后，就可以專門組織一節(jié)課，讓學生把這幾篇課文整合到一起來進行閱讀，并且搜集其他一些相關的寫景的優(yōu)美文章，引導學生邊讀邊思考，看一看這些文章都是如何描寫景色的，在寫作結果、語言特色等方面有著什么樣的異同點，從而全面的賞析文章，這樣學生在豐富的閱讀過程中，一定會實現(xiàn)閱讀能力的不斷提高。

結語

在如今的教育中，群文閱讀和經(jīng)典誦讀相結合是一個十分重要的內(nèi)容，它能夠更好地促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。小學語文教師要努力從多方面把群文閱讀和經(jīng)典誦讀整合起來進行教學，創(chuàng)新閱讀教學活動開展的形式，滿足學生的閱讀興趣，這樣能夠更好地展現(xiàn)出閱讀教學的重要價值，從而全面提高學生的語文學習水平。

參考文獻

[1]韓治利.群文閱讀與語文教學相結合的教學探索[J].文理導航，2017（06）：52.

[2]康元姝.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（03）：70.

[3]陳婷婷.小學語文群文閱讀教學設計研究[D].上海師范大學，2017.

基金項目：本文系湖南省教育科學規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱《小學高段“1+X”群文閱讀教學的實踐與研究》課題批準號（XJKI8CJC045）