白俊芳

摘 要：中國傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展的進程中逐漸積淀下來的，它源遠(yuǎn)流長、博大精深，體現(xiàn)著中國古代人民群眾的智慧。同時，它在初中語文教學(xué)的課程中也得到了充分的體現(xiàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生們體會中國傳統(tǒng)文化，并深入挖掘語文課程中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，是當(dāng)前教師亟待解決的問題。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行傳統(tǒng)文化教育的滲透，從而幫助學(xué)生體會到語文課程中的中國傳統(tǒng)文化精神。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

一、初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的意義

中華民族在歷史發(fā)展的長河中，積攢了無數(shù)的珍貴思想和藝術(shù)瑰寶，它們共同組成了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中國的傳統(tǒng)文化是我們民族特色的重要體現(xiàn)，它為國家的未來發(fā)展提供持久的力量。初中語文教學(xué)，是傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。而這就要求在完成素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，要適當(dāng)?shù)匕阎袊膫鹘y(tǒng)文化教育滲透到日常的初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中。傳統(tǒng)文化教育的滲透，不僅可以使得學(xué)生們了解到民族文化的內(nèi)涵，激發(fā)他們的民族自豪感，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的道德精神、思想情操以及個人綜合素質(zhì)。所以說，在初中語文教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化教育的滲透是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢。

二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透途徑分析

（一）深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化

在初中語文教材中，有很多篇章適合中華傳統(tǒng)文化教育的滲透教學(xué)。這些課文，不僅文筆優(yōu)美，而且包含了豐富的情感和文化價值。在很多文章中，傳達出的是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵。面對這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該把握好教材、深入挖掘教材，將語文課文中所涵蓋的傳統(tǒng)文化向?qū)W生們展現(xiàn)出來。同時，使課堂教學(xué)得到進一步的升華和強調(diào)。比如，在初中語文教材中的《岳陽樓記》這一篇文章，文中主要記述了事件的本末和起源。通過對岳陽樓景色的描述，展現(xiàn)了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，以及個人“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解到，雖然作者身遭迫害，卻積極樂觀的曠達人生態(tài)度，以及胸懷天下的政治心情。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理想和生活態(tài)度，要做到謙虛恭謹(jǐn)，對未來適當(dāng)?shù)谋в袘n患意識。

（二）開展語文教學(xué)延伸，弘揚傳統(tǒng)文化精神

在實際的初中語文教學(xué)過程中，對于中國傳統(tǒng)文化的滲透，存在一定的局限性。因為日常教學(xué)的時間和空間有限，所以要求語文教師要注意課外教學(xué)活動的延伸。即在日常的文化素材中，逐步進行中國傳統(tǒng)文化教育的滲透，以此來弘揚傳統(tǒng)文化的思想精神。首先，教師可以以教材的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然后進行課外閱讀內(nèi)容的延伸。鼓勵學(xué)生去閱讀更多的文學(xué)名著，同時舉辦文學(xué)作品的品鑒和朗讀比賽等活動，例如《論語》、《三國演義》等。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中，包含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。其次，語文教師還可以結(jié)合教材的篇章特色，來組織一些文化教育活動，針對傳統(tǒng)文化展開教育和宣傳，讓學(xué)生在實踐中來體會傳統(tǒng)文化。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的接受度

在教學(xué)過程中，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該具備豐富的學(xué)識和專業(yè)的素養(yǎng)。同時還應(yīng)該具備探索新問題的能力，這樣才能更好地傳道授業(yè)解惑，以及更好地完成中國傳統(tǒng)文化教育在教學(xué)中的滲透。教師應(yīng)該注意隨時提高自己的知識儲備，掌握現(xiàn)代的教學(xué)方法，為教學(xué)的開展積蓄各種形式的資料。教師具備了全面的知識體系，自然而然地將會以更好地狀態(tài)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在教師的正確指導(dǎo)之下，學(xué)生加強了對于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，相應(yīng)的語文素養(yǎng)也得到了顯著提升。

（四）充分利用學(xué)生日常生活，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是古代人民群眾的智慧結(jié)晶，因此，其也來源于現(xiàn)實生活。教師在滲透傳統(tǒng)文化時，應(yīng)不局限于解釋文化的字面意思，而應(yīng)尋找其與學(xué)生生活的共通點，滲透傳統(tǒng)文化，潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生文化知識素養(yǎng)。文言文等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于初中生而言，語言晦澀難懂，因此，如果教師依舊采用灌輸式教學(xué)方式、逐詞逐句地解釋文章，將會極大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而影響到傳統(tǒng)文化的滲透。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，營造傳統(tǒng)文化氛圍

在初中語文課堂教學(xué)中，如果只是一味的向?qū)W生強制的傳授傳統(tǒng)文化知識，會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也會備受影響，教學(xué)過程也就變得枯燥無味。在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，需要我們語文老師結(jié)合語文教材，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動、有趣的傳統(tǒng)文化情境。讓學(xué)生們在身臨其境的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文知識，潛移默化的接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

比如，人教版七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，節(jié)選自中國古代經(jīng)典著作《資治通鑒》，主要講述了三國時期吳國國主孫權(quán)勸說屬下大將呂蒙學(xué)習(xí)的情節(jié)，呂蒙在孫權(quán)的勸說下努力讀書，最終從“吳下阿蒙”到讓孫權(quán)“識別三日，當(dāng)刮目相看”。其中不僅向初中學(xué)生傳授了有關(guān)文言文的語文知識，而且還蘊含著歷史上中國古人“勤學(xué)”的文化思想。在這篇課文教學(xué)中，就可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，展示三國時期的歷史情境。為什么孫權(quán)會勸呂蒙學(xué)習(xí)？當(dāng)初呂蒙為什么會抵觸學(xué)習(xí)？在經(jīng)過學(xué)習(xí)后孫權(quán)對呂蒙的認(rèn)識發(fā)生了哪些變化？都可以讓學(xué)生們在創(chuàng)設(shè)的情境中尋找答案。在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生們抑揚頓挫的朗讀課文，把自己的思想與課文中的情境融合到一起，從中學(xué)習(xí)和感受中國傳統(tǒng)文化中“勤學(xué)”的思想。深刻領(lǐng)悟“孤常讀書，自以為大有所益”中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在這樣的語文教學(xué)情境中，向初中學(xué)生有效滲透優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化教育的滲透，既可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。從目前初中語文教學(xué)的實際情況來看，教師應(yīng)該加強日常教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化教育的滲透。要求教師要深入地挖掘涉及傳統(tǒng)文化教學(xué)的素材，通過傳統(tǒng)文化的滲透來增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，進而提升學(xué)生的文化情感、塑造學(xué)生的人文情懷。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

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