李曉蘭

摘 ?要：初中語文課程中，學(xué)生的閱讀水平是決定語文成績高低的一項重要因素，閱讀水平的提高不能一蹴而就，見效較慢，很多學(xué)生難以堅持，限制了語文成績的提高。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐步應(yīng)用于課堂教學(xué)，本文分析了信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合的策略，希望能夠幫助初中語文教師解決閱讀教學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;閱讀教學(xué)

初中階段學(xué)生升學(xué)壓力較大，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，語文教師為了加快課程進度，完成教學(xué)任務(wù)，往往在課堂上采取灌輸式教育法，而這些知識點往往十分枯燥、冗長，導(dǎo)致學(xué)生失去了興趣，且學(xué)生記憶力有限，短時間內(nèi)難以消化，以至于教師所傳授的內(nèi)容學(xué)生往往只學(xué)到十之一二，學(xué)習(xí)效果十分不理想。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合，符合新課程改革的要求，對于提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要意義，是語文閱讀教學(xué)改革的必由之路^[1]。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教材內(nèi)容都是選自經(jīng)典作品，語言凝練、優(yōu)美，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說有著很大幫助，但是由于語文教材往往很多年才重新編撰一次，教材內(nèi)容老舊，學(xué)生面對課文時往往興味索然，且理解困難，很多語文教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將知識點強行灌輸給學(xué)生，希望學(xué)生能夠記住更多知識，但是這種教學(xué)方法往往適得其反，很多學(xué)生不僅沒有取得更好的學(xué)習(xí)效果，反而產(chǎn)生了逆反心理和厭學(xué)情緒^[2]。根據(jù)學(xué)生的心理特點，他們往往更喜歡有聲音、有畫面的新鮮事物，所以，利用信息技術(shù)進行語文閱讀教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為一種新興教學(xué)手段。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊《貓》這篇課文時，文章用生動、細膩的筆觸，將一只可愛、活潑的貓活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了人們面前，從文中的字里行間都能體會到作者對于小貓的喜愛之情，不得不說，貓咪是人類的好朋友，隨著人們生活質(zhì)量的提高，很多家庭喜歡養(yǎng)寵物貓來陪伴自己和家人，很多學(xué)生也十分熱愛小動物，教師可以利用多媒體，在學(xué)習(xí)這篇課文之前給學(xué)生放映《貓和老鼠》，吸引學(xué)生的目光，活躍課堂氣氛，然后讓學(xué)生看看文章中的貓與《貓和老鼠》中的貓有什么不同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高課堂學(xué)習(xí)效率

課堂學(xué)習(xí)效率低，是許多初中語文教師所頭痛的難題，其實，歸根結(jié)底，課堂效率低主要是由于學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力，大部分知識都是老師“嚼碎了”再“喂”給學(xué)生的，無法形成深刻記憶，長此以往，學(xué)生已經(jīng)喪失了思考能力，學(xué)習(xí)效率自然就差。教師可以讓學(xué)生在課下利用手機、電腦查詢課文相關(guān)資料，做好課前預(yù)習(xí)，在課堂上，再利用多媒體進行知識的整合，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇課文時，由于這篇課文屬于新聞稿，很多學(xué)生不熟悉這種寫作格式，感覺讀起來晦澀難懂，十分困難，教師可以讓學(xué)生在課前先查閱新聞稿格式標(biāo)準(zhǔn)要求，記錄下來，然后觀看新聞聯(lián)播，讓學(xué)生對新聞內(nèi)容產(chǎn)生一定印象，然后在課堂上，讓學(xué)生說一說該如何寫新聞稿，并讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀課文，檢驗預(yù)習(xí)成果，最后讓學(xué)生嘗試自己寫一篇新聞稿，使學(xué)生牢固地掌握知識、提高學(xué)習(xí)能力。

三、開拓學(xué)生視野

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，各類知識更新極快，學(xué)生只面對課本內(nèi)容學(xué)習(xí)受到了很大限制，容易與現(xiàn)代社會脫軌，更無法有效將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活之中，古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。古代人為了增加知識儲存量，增長見識，往往需要周游列國，而利用信息技術(shù)，能夠成功讓學(xué)生足不出戶就掌握最前端的知識，開拓學(xué)生的視野，領(lǐng)略到全國乃至全世界的美好風(fēng)景。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《蘇州園林》這篇課文時，一些經(jīng)濟條件較好的學(xué)生經(jīng)常跟隨家長旅游，親自領(lǐng)略過蘇州園林的雅致、詩意，對課文內(nèi)容自然十分有感觸，而一些學(xué)生由于視野面較窄，并不知道蘇州園林的特點，只能根據(jù)課文內(nèi)容進行聯(lián)想，影響了學(xué)習(xí)效果。面對這種情況，教師先搜集蘇州園林的圖片、視頻，在上課時播放給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生真正地接觸到蘇州園林，感受小橋流水、一步一景的江南建筑特色，教師同時還可以讓學(xué)生觀看故宮的建筑，讓學(xué)生尋找南方建筑與北方宮殿的區(qū)別，擴大視野面，補充課本缺少的內(nèi)容，讓學(xué)生輕松掌握知識點。

結(jié)語：

綜上所述，初中語文教師在實行信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合時，需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點，讓信息技術(shù)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高課堂效率、開拓學(xué)生視野，但是信息技術(shù)也是一把雙刃劍，在使用時，要謹慎合理，不能舍本逐末，完全讓信息技術(shù)替代課本教學(xué)，忽略了學(xué)習(xí)目的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，教師一定要及時尋找解決方法，調(diào)整教學(xué)策略，吸取失敗經(jīng)驗，通過不斷的完善和創(chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生盡快突破學(xué)習(xí)瓶頸，從而學(xué)有所成、學(xué)以致用。

參考文獻：

[1]葉國芳.關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合探索[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：103-104.

[2]張召奎.關(guān)于信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合的探討[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（10）：63-64.