李明

摘 要：隨著新一輪教育改革的不斷推進(jìn)，促使小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教師不再僅僅傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得全面成長。對此，小學(xué)語文教師需要及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，與時俱進(jìn)的更新自身的教學(xué)理念，不斷的探索全新的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的教學(xué)體驗，努力提升教學(xué)的有效性，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);存在不足;解決對策

引言

小學(xué)語文作為學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體，但在實際的教學(xué)中，部分教師仍受各種因素的影響，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式枯燥單一，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)及時解決教學(xué)中遇到的各種問題，及時的更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，運(yùn)用多元化的教學(xué)構(gòu)建高效課堂，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的不足

在現(xiàn)在的小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生一直都對教師懷有一定的畏懼心理，因此在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在面對自己所遇到的問題時，不敢及時向教師進(jìn)行反映，導(dǎo)致自己的語文問題越積越多，從而對自己進(jìn)行下一個階段的語文學(xué)習(xí)造成了一定的困難。由此可見，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)方面交流的缺失，是造成學(xué)生語文能力相對較差的一個重要原因。同時，大部分語文教師在進(jìn)行語文知識的講解過程中，不能較好的將課本上的知識深入到學(xué)生的實際生活中去，只是單純地向?qū)W生灌輸一些語文考點，使學(xué)生機(jī)械性的去對知識點進(jìn)行記憶，從而導(dǎo)致學(xué)生無法與教師進(jìn)行良好的師生教學(xué)互動，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣[1]。在小學(xué)語文教學(xué)中所出現(xiàn)的不足，還體現(xiàn)在教師對學(xué)生所布置的一系列作業(yè)上。由于小學(xué)生年齡的緣故，因此學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，會選擇一些自己比較感興趣的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是教師在布置作業(yè)的過程中，存在的較大的問題就是，作業(yè)的量過多，且有很多重復(fù)性內(nèi)容，這樣的語文教學(xué)方法不僅無法讓學(xué)生積累知識，還會讓學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與思維意識的發(fā)展。并且教師對學(xué)生所布置的作業(yè)，都是一些考試的重點，這種教學(xué)方法，雖然可以有效地提高學(xué)生的語文成績，但是卻無法有效地提高學(xué)生的語文綜合實力，只是讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的工具，無法完成新課標(biāo)對于語文教學(xué)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師也無法對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出一些有指導(dǎo)性意義的建議，阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展[2]。

2、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的具體措施

2.1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此，教師首先要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點和興趣愛好，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的生動性、趣味性，從而為學(xué)生打造良好的課堂氛圍，這樣能有效的集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，在學(xué)生積極探索中實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng) [3]。例如：在教學(xué)《燕子》一課時，教師可先組織學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，初步感知課文，然后讓學(xué)生談一談自己腦海中的燕子是什么樣子的，并將作者筆下的燕子畫出來，與同桌相互介紹自己所畫的燕子，同時探討為什么作者沒有寫眼睛和嘴？這樣的教學(xué)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論過程中感受燕子的美和春天的美。

2.2、利用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主性

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作探究，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，充分的體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，有效的鍛煉了學(xué)生的探究能力和合作能力，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小組合作中取長補(bǔ)短，及時改進(jìn)自身存在的問題，提高自身的綜合素養(yǎng)。例如：在教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫》時，教師可對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生閱讀完課文后進(jìn)行思考和討論：為什么《清明上河圖》是名揚(yáng)中外的畫？學(xué)生在了解課文內(nèi)容后進(jìn)行小組討論，能有效的實現(xiàn)閱讀的升華，進(jìn)一步的感受文章所表達(dá)的情感，感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.3、多元化教學(xué)評價，鞏固教學(xué)成果

學(xué)生在接受語文教學(xué)的過程中，最應(yīng)該掌握的并不是考試考點，而是應(yīng)該在長時間的語文學(xué)習(xí)過程中，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)該有意識的對學(xué)生語文思維能力、語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文方面的學(xué)習(xí)[4]。所以說，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，可以對學(xué)生使用一定的語文教學(xué)評價模式。所謂的語文教學(xué)評價模式，并不是單單地對學(xué)生的語文成績進(jìn)行表揚(yáng)的批評，而是從學(xué)生的語文綜合能力出發(fā)，對學(xué)生在語文方面所取得的進(jìn)步進(jìn)行一定的評價。例如學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個比較好的語文知識背誦法，或是一個比較好的閱讀理解答題法等等，教師通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的特點，對學(xué)生進(jìn)行一定的表揚(yáng)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的完善。教師通過較為全面的語文學(xué)習(xí)評價機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生對語文知識進(jìn)行探索，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。尤其在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，因此，教師需要及時的解決教學(xué)中的各種困境，不斷的更新教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張沙沙.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的不足[J].才智，2019（30）：199

[2]曹義武.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019（34）：164-165

[3]吳書勤.淺談現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策[J].中國校外教育，2019（05）：116+126

[4]韓文舉.新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)方式[J].學(xué)周刊，2018（14）：57-58