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        高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)淺析

        2019-10-21 05:25:18鐘天萍
        西部論叢 2019年28期
        關(guān)鍵詞:解題能力高中物理培養(yǎng)

        摘 要:在高中物理課堂中,提升學(xué)生的解題能力是需要長期進(jìn)行的,教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大量的物體知識(shí),并形成物理思維。教師不僅要有廣博的知識(shí)面,還應(yīng)該具備豐富的語言技巧,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        關(guān)鍵詞:高中物理;解題能力;培養(yǎng)

        高中物理是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程,要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,需要教給學(xué)生解題的方法,優(yōu)化學(xué)生解題的步驟,規(guī)范學(xué)生解題的程序。從高中物理知識(shí)講授中,提升學(xué)生的解題能力是需要長期進(jìn)行的,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生在解題中獲取更多的知識(shí),提升學(xué)生的學(xué)以致用的素養(yǎng)。高中物理課本中包含著力學(xué)、電學(xué)和機(jī)械運(yùn)動(dòng),學(xué)生需要具有較高的解題能力。文章主要從高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析,希望能給教育者帶來借鑒。

        一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        興趣是學(xué)生最好的教師,又關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以讓學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力,鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),提升學(xué)生的解題能力。物理教師需要具備非常廣闊的知識(shí),并將物理知識(shí)通過風(fēng)趣幽默的語言講述出來,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,光波爐借助紅外線加熱食物,教師可以通過光波爐引出紅外線知識(shí),進(jìn)而引出紫外線知識(shí)。這樣物理課堂就會(huì)變得非常有趣,可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,讓學(xué)生對(duì)教師感到敬佩,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),提升學(xué)生的解題能力。

        無論是任何學(xué)科,學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能具有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中物理是比較特殊的課程,教師要注重通過科學(xué)有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中物理知識(shí)的講授中,教師要想法讓學(xué)生將注意力放到高中物理課堂中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面,教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到高中物理課堂中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另一方面,教師可以通過“小手段”,讓學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,提升學(xué)生的物理解題能力。

        二、全面準(zhǔn)確講授物理定義及規(guī)律

        高中物理是一門系統(tǒng)性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生具有較高的解題能力。根據(jù)高中物理課程特征,為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力規(guī)定了方向,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地提升學(xué)生的解題能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的講授,給學(xué)生講授物理定義及規(guī)律,幫助學(xué)生將定義及規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際問題中。比如,在力的定義的講授中,需要講授重力、彈力等定義,學(xué)生需要對(duì)一般抽象的力進(jìn)行理解,還需要對(duì)不同的力產(chǎn)生的效果進(jìn)行理解。學(xué)生需要從不同的角度學(xué)習(xí)力,在抽象復(fù)雜的物理問題中,在電場和磁場的問題中,學(xué)生會(huì)接觸各種力,需要加深對(duì)不同性質(zhì)的力的理解。

        三、培養(yǎng)學(xué)生解題能力

        (一)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在物理習(xí)題的練習(xí)中,學(xué)生需要運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決遇到的問題。學(xué)生需要將注意力放到問題上,對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該更加注重他們的解題能力。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)需要充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),這體現(xiàn)著學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的解題能力反映了他們的思維水平。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生找到不同的解決方法,不斷提升發(fā)散性思維能力,將知識(shí)靈活運(yùn)用到解題中,凸顯解題的多向性和創(chuàng)造性。比如,在物體的勻速運(yùn)動(dòng)中,某時(shí)刻速度為4m/s,后來的速度為10m/s,那么在1s內(nèi)物體的加速度為?從學(xué)生解決問題中可以發(fā)現(xiàn),這道題出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率較高,主要是在因?yàn)閷W(xué)生思維沒有靈活變通。很多學(xué)生都認(rèn)為物體只有勻加速度運(yùn)動(dòng),最終得出了6m/s的結(jié)果,卻沒有考量到勻減速運(yùn)動(dòng)。學(xué)生如果對(duì)問題進(jìn)行變通,將豎直上拋運(yùn)動(dòng)與這道題進(jìn)行對(duì)比,就可以對(duì)問題進(jìn)行很好地理解;還有的學(xué)生從勻減速運(yùn)動(dòng)的概念著手,只要物體的加速度或者合外力與初速度相反,就可以看成勻減速直線運(yùn)動(dòng)。這時(shí)可以得出-14m/s。教師還可以對(duì)原題進(jìn)行改變,改變?cè)}的結(jié)構(gòu)、條件和情景,將力學(xué)放到電學(xué)中,一題多變,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在解題時(shí)可以對(duì)題目進(jìn)行變通,這樣可以開發(fā)自己的思維,開闊自己的視野,將知識(shí)靈活運(yùn)用到問題中,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

        (二)優(yōu)化解題方式。計(jì)算題是對(duì)物理過程和知識(shí)的疊加,從全方位多角度可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。近些年,高考物理計(jì)算題著重考查了學(xué)生的分析能力,因此學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)會(huì)感覺有困難。其實(shí),學(xué)生只要學(xué)會(huì)分析問題的方法就能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解,從而解決類似的問題。在做物理題目時(shí),學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真審題,列出練習(xí)題中給出的已知條件,并明確題目的要求。突破題目的關(guān)鍵字詞,找到題目中的隱含信息,規(guī)避掉干擾因素,找到解決問題的思路;還可以做出練習(xí)題的草圖或者建立模型解決問題。找到物理問題的本質(zhì),記住關(guān)鍵字詞,反復(fù)讀題,這樣才能確保準(zhǔn)確解出題目。學(xué)生可以運(yùn)用不同的思維找到不同的解題思路,然后再畫出草圖,將練習(xí)題直觀形象展現(xiàn)出來。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放棄羅列公式的解題方法,訓(xùn)練學(xué)生找到清晰的解題思路,然后再逐漸提升解題能力。

        要想提升學(xué)生的解題能力,除了給學(xué)生講授物理知識(shí)外,還應(yīng)該提升學(xué)生的解題能力。在學(xué)生解題過程中,首先要認(rèn)真審題,分析物理題目中的精神內(nèi)涵,分析出題目中的已知條件,找到清晰的解題思路。學(xué)生只有具備扎實(shí)的物理知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?,才能找到科學(xué)的解題方法,分析法和綜合法就是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,能夠正確解出物理題目。

        (三)重視改錯(cuò)。很多學(xué)生在解題中都存在誤區(qū),喜歡做新題,但是并沒有對(duì)做過的題糾錯(cuò)。改錯(cuò)題能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)知識(shí),但是大部分學(xué)生都沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行咀嚼思考。學(xué)生需要準(zhǔn)確錯(cuò)題本,將錯(cuò)題積累在上面,對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析研究。學(xué)生只有充分復(fù)習(xí)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果,在考試中減少出錯(cuò)的情況,如果學(xué)生沒有糾正以往做錯(cuò)的錯(cuò)題,今天出現(xiàn)的錯(cuò)誤還可能重演。

        結(jié) 語

        在新課改中,學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題。而學(xué)生解題能力地提升需要在長期的教學(xué)中進(jìn)行,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),同時(shí)學(xué)生也需要不斷鞏固所學(xué)的知識(shí)。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)新教學(xué)方法和模式,學(xué)會(huì)各種解題的方法,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這樣學(xué)生的解題能力才能得以提升,學(xué)生的思維才能不斷發(fā)展,從而推動(dòng)高中物理課程的變革。

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        作者簡介:鐘天萍(1997.2.25—),女,漢族,籍貫:青海西寧人,海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院,2016級(jí)在讀本科生,學(xué)士學(xué)位,專業(yè):物理學(xué),研究方向:高中物理教學(xué)論。

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