楊曉紅 丁繼芝

摘 要：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為各行各業(yè)的發(fā)展提供了新的發(fā)展契機(jī)，教育行業(yè)也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。中職學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才的搖籃，現(xiàn)代學(xué)徒制模式是中職教育變革創(chuàng)新熱點(diǎn)，學(xué)徒與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有內(nèi)在統(tǒng)一性。本文從現(xiàn)代學(xué)徒制模式下中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的主要內(nèi)容和重要意義入手，針對(duì)當(dāng)前培育中存在的問(wèn)題，探究加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施，以深化中職教育改革，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)人才。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;中職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng)

1現(xiàn)代學(xué)徒制模式下中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育概述

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)技能人才的數(shù)量、質(zhì)量提出了更高要求。職業(yè)素養(yǎng)是畢業(yè)生質(zhì)量的組成部分，是增強(qiáng)中職畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型職業(yè)教育教學(xué)模式，為傳統(tǒng)學(xué)徒制賦予了新的內(nèi)涵，“招生即招工、人校即人廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，是融合傳統(tǒng)學(xué)徒制、企業(yè)與學(xué)校合作要義，教師與師傅雙路徑傳授知識(shí)與技能，工學(xué)交替，崗位育人，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，由學(xué)校、企業(yè)共同培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能人才的一種現(xiàn)代職業(yè)教育制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)技能素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、社交素養(yǎng)等?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式避免了學(xué)校教育理論與實(shí)踐相脫節(jié)的痼疾，保證職業(yè)素養(yǎng)教育的全面性;生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)模式和師徒之間的互動(dòng)與合作更有效地促進(jìn)職業(yè)技能學(xué)習(xí)，從而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制模式下中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

（1）現(xiàn)代學(xué)徒制模式認(rèn)識(shí)不全面。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制模式仍處于初期試點(diǎn)階段，部分中職學(xué)校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，法律法規(guī)不健全、政策制度支持保障不完善，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制模式的認(rèn)識(shí)不全面，社會(huì)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的核心精神一精益求精的工匠精神認(rèn)知度不足;學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)交流和對(duì)接合作難以滿足現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)基地的資金和硬件要求，部分企業(yè)片面關(guān)注短期利益，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益認(rèn)識(shí)不清，不樂(lè)于投入資金、人力深入開展現(xiàn)代學(xué)徒制。

（2）教學(xué)方法單一，教學(xué)實(shí)踐不足?，F(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒模式不同，國(guó)內(nèi)沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏規(guī)范、系統(tǒng)、權(quán)威的指導(dǎo);學(xué)校仍采用原有模式，缺乏有效的校企聯(lián)合開發(fā)課程、教材體系的內(nèi)涵建設(shè)，在課程設(shè)置、教學(xué)管理、課堂教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)急需加強(qiáng)管理;對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、職業(yè)技能、人際的方法技巧、創(chuàng)新素養(yǎng)關(guān)注不足。

（3）教師指導(dǎo)能力欠缺。中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與校企“雙導(dǎo)師”教師隊(duì)伍建設(shè)不足，施教主體的企業(yè)和學(xué)校中的教師、師傅缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)導(dǎo)師受專業(yè)和內(nèi)訓(xùn)環(huán)節(jié)限制，參與授課指導(dǎo)的比例偏低、授課人數(shù)相對(duì)不足;部分企業(yè)導(dǎo)師長(zhǎng)期工作，雖然具有較高的職業(yè)技能，但教學(xué)水平和能力難以滿足教學(xué)需要。學(xué)校導(dǎo)師則具有教學(xué)理論優(yōu)勢(shì)，但缺乏實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生素養(yǎng)的提升。

3提升現(xiàn)代學(xué)徒制模式下中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育質(zhì)量的應(yīng)用策略

（1）全面深入探究現(xiàn)代學(xué)徒制模式，創(chuàng)設(shè)良好發(fā)展環(huán)境。政府要加強(qiáng)輿論宣傳，加快相應(yīng)法律、法規(guī)和扶持政策的研究和施行，弘揚(yáng)工匠精神，為現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好氛圍;學(xué)校要重視與社會(huì)需求接軌，加強(qiáng)與企業(yè)合作，統(tǒng)籌多方的資源促進(jìn)共同參與，協(xié)同合作的現(xiàn)代學(xué)徒制模式有序開展。

（2）重視多元化教學(xué)體系建設(shè)。轉(zhuǎn)變培育理念，變革教學(xué)組織和管理模式，樹立校企雙元一體化教學(xué)模式，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，邀請(qǐng)企業(yè)師傅參與到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)師徒互動(dòng)，促進(jìn)情感交融，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí);吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制的師傅帶徒弟的言傳身教的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式，科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)信念、職業(yè)規(guī)范、質(zhì)量意識(shí)等培養(yǎng)內(nèi)容;在實(shí)訓(xùn)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、規(guī)范進(jìn)行科學(xué)分析、評(píng)價(jià)，完善多元化考核機(jī)制，確保評(píng)價(jià)的客觀性、公平性;加快學(xué)校信息化建設(shè)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式，因人施教，分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)指導(dǎo)能力。強(qiáng)化教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面加強(qiáng)學(xué)校教師實(shí)踐理論的培訓(xùn)，另一方面提升企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)能力和理論水平的提高;建立完善科學(xué)的教師及師傅評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教師在頂崗實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中指導(dǎo)能力的提升。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育是提升中職生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。中職學(xué)校要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的職業(yè)素養(yǎng)模式，深入挖掘現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵，立足實(shí)際，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建雙師隊(duì)伍，促進(jìn)中職現(xiàn)代學(xué)徒制模式發(fā)揮作用，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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