田青茂

摘 要：計(jì)算能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，低年級學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生計(jì)算能力提出了一些見解，以期對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;計(jì)算能力

一、當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)教育開始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言主要體現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算活動(dòng)中靈活學(xué)習(xí)和應(yīng)用多樣性的算法、注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作關(guān)系等，但同時(shí)教學(xué)實(shí)踐也反應(yīng)出了一些不容忽視的問題：學(xué)生習(xí)題做得多而錯(cuò)誤率居高不下、小學(xué)生計(jì)算速度慢、準(zhǔn)確率低、加減不辨、乘除不分、缺少必要的檢查等等。造成當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀的原因主要可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來分析：

一是教師對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)重視不足導(dǎo)致具體教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏針對性、重結(jié)果而忽視過程導(dǎo)致學(xué)生形成了嚴(yán)重的結(jié)果主義學(xué)生具體計(jì)算過程的把握不牢、教學(xué)方法及算法的多樣化導(dǎo)致一些教師為了短期教學(xué)目的而忽視了算法的優(yōu)化。

二是學(xué)生自我計(jì)算感知能力相對較弱得不到強(qiáng)化、小學(xué)生多動(dòng)的性格導(dǎo)致其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的效果不佳、基礎(chǔ)知識掌握不牢靠導(dǎo)致基本計(jì)算技能的掌握不扎實(shí)影響其能力的提升、學(xué)生重算法而忽視過程導(dǎo)致不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣于計(jì)算能力的培養(yǎng)和提升造成了阻礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性

計(jì)算能力培養(yǎng)對小學(xué)生思維能力的形成非常有益，就小學(xué)低年級階段的計(jì)算公式、概念、定理等都源自于對實(shí)際生活的總結(jié)，從具體到抽象再返回到具體應(yīng)用的過程能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

從低年級開始培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力能夠幫助培養(yǎng)他們的辯證唯物主義思維，低年級的計(jì)算相對簡單卻是整個(gè)數(shù)學(xué)王國的基石，而從整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展來看，其知識內(nèi)容是相互辯證統(tǒng)一存在的，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力對其辯證唯物主義思維能力的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)是一門可以提高和促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的自然學(xué)科，低年級階段的計(jì)算能力培養(yǎng)活動(dòng)常常涉及到眾多其他學(xué)科的知識，語言、文字、思維、記憶、圖形等都能應(yīng)用的上，這是一個(gè)系統(tǒng)的邏輯思考的過程，對學(xué)生智力發(fā)展意義重大。

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生計(jì)算能力對策探究

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

低年級小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)是“好奇”，現(xiàn)代教學(xué)理念和方法靈活多變就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠做到靈活應(yīng)用，尤其是情境教學(xué)已經(jīng)被證實(shí)在中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中具有非常良好的效果，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過創(chuàng)設(shè)具有趣味性和知識性的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣的引導(dǎo)必須要有強(qiáng)大的外部助力來能達(dá)到良好的效果，所以課堂教學(xué)活動(dòng)教師必須要保持絕對的“權(quán)威”才能引領(lǐng)學(xué)生跟隨教師的思路來學(xué)習(xí)、理解并記憶相關(guān)的知識。為此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，具體的教學(xué)內(nèi)容要轉(zhuǎn)化成“動(dòng)態(tài)”的，小學(xué)生在參與過程中能夠體驗(yàn)到自己動(dòng)手的樂趣，模擬購物、分組比賽等游戲法靈活應(yīng)用到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。

理論與實(shí)踐的結(jié)合是當(dāng)代素質(zhì)教育的必然要求，課堂教學(xué)所傳授的計(jì)算規(guī)則、計(jì)算方法等理論知識必須要運(yùn)用到具體的生活實(shí)踐當(dāng)中才有意義，無數(shù)的試驗(yàn)與研究已經(jīng)表明，參與到社會(huì)實(shí)踐的小學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的理解和認(rèn)知效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從認(rèn)真審題開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對低年級小學(xué)生而言盲目的自信是其面對計(jì)算類型題目是急急忙忙下筆的主要誘因，而由于過于自信或疏忽大意而導(dǎo)致對題目內(nèi)容審閱不全面、對題目分析不嚴(yán)密最終造成計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象非常普遍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不厭其煩地強(qiáng)調(diào)、提醒小學(xué)生認(rèn)真審題，確定全面理解和分析題干內(nèi)容后再動(dòng)筆書寫、計(jì)算或采取心算、口算等。

通過強(qiáng)化小學(xué)生認(rèn)真檢查這一過程來培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的檢查習(xí)慣能夠提高計(jì)算的正確率，長期保持下去對學(xué)生計(jì)算能力的提升效果非常顯著，日常教學(xué)中小學(xué)生計(jì)算的正確率不高的主要原因就是缺少必要的檢查，因此，在學(xué)生保持對教師“權(quán)威”足夠敬畏的低年級有意識地培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)習(xí)題檢查的習(xí)慣。

3.同步強(qiáng)化筆算與口算教學(xué)訓(xùn)練

筆算是學(xué)生進(jìn)行具體數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)常用的計(jì)算方法，強(qiáng)化小學(xué)低年級筆算的教學(xué)訓(xùn)練對學(xué)生計(jì)算技能培養(yǎng)與計(jì)算能力的提高具有非常重要的基礎(chǔ)性作用，一是要求教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中通過問題導(dǎo)向的方式來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的規(guī)則與一般方法;二是要求教師在課后習(xí)題設(shè)計(jì)上有針對性地就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其容易出現(xiàn)紕漏的環(huán)節(jié)進(jìn)行課后練習(xí)題的布置。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中教師對筆算的重視要高于口算，但教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明口算對數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升具有不可替代的重要作用。一是教師在具體教學(xué)實(shí)踐中要從思想上重視口算教學(xué)訓(xùn)練，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以通過課堂提問、情景模擬等方式來鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用口算解決問題;二是總結(jié)出一些適合低年級小學(xué)生的口算數(shù)據(jù)或規(guī)則來幫助小學(xué)生掌握和記憶;三是要鼓勵(lì)和強(qiáng)化小學(xué)生持之以恒地進(jìn)行口算學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法，具體問題具體分析，靈活選擇筆算、口算或二者綜合應(yīng)用來解決一些數(shù)學(xué)問題。教師采用情境教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法、游戲法等融趣味性與知識性為一體的方法來幫助低年級小學(xué)生認(rèn)識并理解算理，不斷強(qiáng)化他們綜合運(yùn)算的技能，為其靈活應(yīng)用各種算法解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

低年級小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工作，一線的教育工作者為此付出了大量的心血和努力，從興趣的引導(dǎo)到良好習(xí)慣的養(yǎng)成再到筆算與口算的強(qiáng)化訓(xùn)練等都是具有針對性的教學(xué)措施，低年級數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)工作看似簡單卻影響深遠(yuǎn)，我們必須要引起足夠的重視并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)理念與方法，為我國素質(zhì)教學(xué)的推進(jìn)與小學(xué)生個(gè)人綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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