劉鑫

摘 要：探究式是教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究的一種啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式，這種方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)思維的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。在初中生物課程的教學(xué)中，利用探究式教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于抽象生物知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)的效率。本文作者從初中生物教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)如何在初中生物教學(xué)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)模式的策略進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究式;有效性

在初中生活的教學(xué)中，開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)，是符合我國(guó)新課改核心理念的教學(xué)方法，更是符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的一種學(xué)習(xí)方式。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而幫助中學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，貫徹生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。鑒于此，我結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生物教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析：

一、初中生物教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞著具體且真實(shí)的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)與幫助之下，基于先前知識(shí)自主完成知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。隨著我國(guó)新課改的進(jìn)行，大多數(shù)的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中起到的關(guān)鍵作用，但在實(shí)際教學(xué)中，教師受到教學(xué)時(shí)間，教學(xué)理念，教學(xué)模式等因素的限制，在對(duì)于探究式教學(xué)方法的使用上，扔存在著許多的不足。當(dāng)前初中生物教學(xué)受到了中考的壓力影響，學(xué)生的自主性相對(duì)較小，學(xué)習(xí)時(shí)間，空間相對(duì)較少，這對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成及學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的。即使有的教師進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，不注重學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)找到所謂問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案，這與探究學(xué)習(xí)的初衷是背道而馳的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生提出一些質(zhì)量、水平、科學(xué)合理的問(wèn)題，以提高探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中生物教學(xué)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)模式的策略

1、探究式學(xué)習(xí)模式的基本思路與模式

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃路徑，學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、討論等方式完成初中生物的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)適合實(shí)驗(yàn)和案例分析類(lèi)的課程。

探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)首先是學(xué)生喜歡，因?yàn)閷W(xué)生可以參與，可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，所以他們會(huì)在學(xué)習(xí)中投入更多的精力，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度會(huì)比較高。有一句老話說(shuō)的是：聽(tīng)過(guò)就忘了，看過(guò)才記得，做過(guò)才懂得。就是這個(gè)道理。

探究式教學(xué)法的缺點(diǎn)是教學(xué)效率比較低，一節(jié)課只能完成一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生要把前人走過(guò)的路重新走一遍，甚至還要走很多的彎路。探究式教學(xué)對(duì)老師駕馭課堂的能力要求更高，課堂氣氛散開(kāi)之后，老師要能把它再收回來(lái)，讓學(xué)生的注意力重新聚焦在教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容上，而不要變成了漫無(wú)目的的玩鬧。

2、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，確定探究活動(dòng)的主題

興趣是最穩(wěn)定的心理因素，是探索事物的心理基礎(chǔ)，也是人們成功和發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是一種心理愛(ài)好和追求。只有激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極參與意識(shí)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，教師在合理的時(shí)機(jī)導(dǎo)入探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。例如在學(xué)習(xí)《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》的知識(shí)的時(shí)候，我會(huì)在課前觀察收集到的實(shí)物（根據(jù)地區(qū)差異選擇在海水或淡水中采集藻類(lèi)植物），讓學(xué)生觀察掛載和衣藻的模型和課件，以及它們的生存環(huán)境、藻類(lèi)對(duì)生物圈的作用及其與人類(lèi)的關(guān)系等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察，葫蘆蘚、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物與藻類(lèi)植物的區(qū)別，進(jìn)行適當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)。在小組討論的環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)，并加以引導(dǎo)探索。讓學(xué)生通過(guò)觀察模型和對(duì)象、發(fā)散性思維、提問(wèn)、小組探索、討論和交流來(lái)尋找問(wèn)題的答案。通過(guò)對(duì)三種植物群的比較，進(jìn)一步了解它們的形態(tài)特征與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系、它們?cè)谏锶χ械淖饔靡约八鼈兣c人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與和勇于探索的精神。

3、創(chuàng)設(shè)輕松的、和諧的課堂教學(xué)氛圍

在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師并非知識(shí)傳遞的權(quán)威角色，而是組織者和合作者。只有和諧的師生關(guān)系和輕松的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要對(duì)學(xué)生心理做到精準(zhǔn)的把握，同時(shí)給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)合理的探究方法。最后教師要對(duì)學(xué)生的探究成果加以鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師所教授的科目感興趣。在探究過(guò)程中，學(xué)生是問(wèn)題的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者、知識(shí)的建構(gòu)者。保持著對(duì)于提出問(wèn)題的好奇之心，學(xué)生能夠按照個(gè)人的節(jié)奏進(jìn)行自主探究，探尋問(wèn)題的答案。

4、在探究過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

探究期間，教師作為引導(dǎo)者和幫助者能夠及時(shí)且有效地提供有針對(duì)性的幫助，能夠大大提升學(xué)習(xí)者的探究有效性及成功率。因此，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息和思想的處理，幫助學(xué)生建立知識(shí)的過(guò)程，使新舊知識(shí)之間的相互通信。在整個(gè)過(guò)程中，教師要合理配置。教師通過(guò)學(xué)生的表達(dá)和自我展示可以清楚地了解到學(xué)生的現(xiàn)有水平，并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或問(wèn)題，從而對(duì)教學(xué)做出及時(shí)調(diào)整，給出有效指導(dǎo)。

總之，探究性學(xué)習(xí)符合新課程改革的核心理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。作為一名初中生物教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，合理地導(dǎo)入探究性學(xué)習(xí)模式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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