雷聲悅 徐艷麗 王蕾

摘 要：近年來，隨著全球文化的多元化沖擊和教育教學改革的深化，傳統(tǒng)文化滲透高中語文課堂越來越受到重視。高中語文教師應深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素，重視在古詩文、閱讀教學中傳統(tǒng)文化的滲透，采用情境教學、合作探究式的方式促進學生對傳統(tǒng)文化的理解，以繼承、發(fā)展、創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教學

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族精神的精髓部分，高中語文傳統(tǒng)文化教學在提高高中生的道德修養(yǎng)和審美情緒、弘揚和創(chuàng)新民族精神方面發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)文化教學是《普通高中語文課程標準》（2017年版）的重要組成部分，在高中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是立德樹人的時代要求，也是推動五育并舉素質(zhì)教育發(fā)展的強力舉措。

一、高中語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的意義

2017年的《普通高中語文課程標準》把“繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”作為高中語文教材修訂工作的基本原則和課程實施基本理念，并指出“體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化自信，理解、認同、熱愛中華文化，繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化”的課程目標。[1]可以看出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的育人價值與語文教學立德樹人的目標是一致的，傳統(tǒng)文化不僅是高中語文學科教學的重要內(nèi)容，更是承擔了立德樹人的使命?；诖?，對文本中的傳統(tǒng)文化進行系統(tǒng)化的教學梳理有助于充分發(fā)揮語文課程的育人功能，改善當前文化意識形態(tài)西化的傾向，增強高中生的文化歸屬感，提升文化自信，以進一步傳承、發(fā)揚和創(chuàng)新中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)新課標“立德樹人”的目標，促進學生個體未來綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中語文傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

高中教材不少篇目中蘊含了十分豐富的傳統(tǒng)文化因素，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的精髓，我們可以以這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品為橋梁，引導學生領略到傳統(tǒng)的政治謀略、思想智慧、價值追求、學術思想、宗教禮俗及天文歷法等文化精髓。高中必修教材中所選的傳統(tǒng)文化篇目時間跨度較廣，涵蓋了從先秦到現(xiàn)當代的優(yōu)秀選文，包括了傳記、游記、議論文等多種文體，入選的文章都是我國優(yōu)秀的文學作品，按題材可分為政治、情感和教育三大類。政治類主要以治國之道和戰(zhàn)爭策略為主，情感類主要以宣揚友情與親情為主，教育類則是以抒發(fā)個人志向、培養(yǎng)價值觀和傳授學習方法為主。由此可見，高中教材選文中蘊含的傳統(tǒng)文化精髓值得學生較系統(tǒng)的學習。

三、高中語文傳統(tǒng)文化滲透教學的實施

（一）在古詩文教學中切實抓好傳統(tǒng)文化的教學

首先，針對學生實際情況開展差異古詩文教學。教師在古詩文教學中滲透傳統(tǒng)文化時，要結合學生的不同情況，對教學模式進行分層次教學調(diào)整，以有效地開展教學工作。其次，營造古詩文教學環(huán)境。優(yōu)質(zhì)的古詩文教學環(huán)境能有效提升學生的學習體驗。在高中語文古詩文的教學過程中，對學生學習環(huán)境的優(yōu)化可以從兩個角度入手。一方面，教師可以對學生的資源環(huán)境進行優(yōu)化。另一方面，教師也可以通過課堂教學氛圍的優(yōu)化來增強學生對傳統(tǒng)文化的理解。最后，豐富教學方式引導學生感受傳統(tǒng)文化。為了有效完成傳統(tǒng)文化的滲透，教師要從客觀的角度出發(fā)，通過多元化的教學方式，讓高中語文古詩文課堂教學形式變得更加多樣化。而在實際的教學過程中，教師要結合不同的教學內(nèi)容，為學生呈獻異彩紛呈的古詩文教學。

（二）在閱讀教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

首先，加強對經(jīng)典文本的閱讀教學訓練。“經(jīng)典是文化之母。文化的繼承和發(fā)展， 只能從閱讀經(jīng)典開始”[2]語文教材種的諸子散文、古詩詞等都是傳承千年的文化經(jīng)典，傳統(tǒng)文化教育需要閱讀經(jīng)典來輔助，教材當中的經(jīng)典是以選文的形式出現(xiàn)的，其作用更多的類似于引導，即通過某一篇諸子散文的學習，導向與這篇文章相關的經(jīng)典。對于某一篇古詩詞的學習也不等于是對經(jīng)典的學習，這就要求學生在學習完某一篇古詩詞之后，把目光投向更廣闊的經(jīng)典，這涉及到的是經(jīng)典閱讀的問題。其次，通過誦讀提升學生對傳統(tǒng)文化的感知能力。學生對傳統(tǒng)文化的學習需要經(jīng)歷整體感知的階段，這也是他們接受傳統(tǒng)文化教育的前提條件。我國歷來都有重視誦讀的傳統(tǒng)，伴隨著教學的始終，是有效學習方式之一，在傳統(tǒng)文化教育中，依然發(fā)揮其重要作用。

（三）重視情境式教學啟發(fā)

讓學生充分的融入課堂，需要激發(fā)他們的學習興趣。我們可以通過編排簡單的課本劇，設置情景，使學生主觀的感受文中的人物形象。例如，在《蘇武傳》的教學中，可以在對文本整體感知之后，由學生扮演其中的角色，生動再現(xiàn)蘇武親身經(jīng)歷的事件。為了將人物形象扮演的恰到好處，扮演者需要對文本進行細致的閱讀，尤其是最能體現(xiàn)人物精神的部分，從而激發(fā)起學生的閱讀興趣。在扮演中，無論是演員還是觀眾，都會對蘇武這一形象所體現(xiàn)出的愛國情懷加以認識，這時，教師須做引導，將學生的注意力導向蘇武的愛國精神，通過對話討論的方式，將傳統(tǒng)文化教育引向高潮。

結 語

縱觀當前的高中教育，任何一門學科的學習都不能脫離高考模式而單獨存在，“唯分數(shù)是從”的學習理念根植于學校、家庭及社會各個階層，為語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透帶來層層阻力，于此同時，全球多元文化的侵蝕及市場經(jīng)濟的加速推進，產(chǎn)生了眾多追名逐利的社會亂象及道德淪喪現(xiàn)象。針對傳統(tǒng)文化滲透存在的問題和面臨的使命，語文教師應保持清醒的頭腦，堅持立德樹人的宗旨，提升自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，不斷強化在傳統(tǒng)文化探究式學習中的作用，充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素，把傳統(tǒng)文化中“誠信”“友善”“公正”“慎獨”等傳統(tǒng)美德滲透給高中生，讓他們不忘本來，自覺繼承和弘揚我們的民族傳統(tǒng)文化，為推動民族復興夢的實現(xiàn)添磚加瓦。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制定.高中語文課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018，01：2-5

[2] 倪文錦.閱讀經(jīng)典提高學生語文素養(yǎng)的必由之路[J].課程.教材.教法，2004（12）：36-40.

作者簡介：雷聲悅（1971.9-），女，漢族，淅川縣第一高級中學一級教師，從事中學語文教育教學工作。

基金項目：2019 年度南陽市基礎教育教學研究課題項目，項目編號：2019242。