王眾 邴萍萍

摘 要：創(chuàng)新能力是目前素質(zhì)教育下高職院校培養(yǎng)的核心要素，隨著素質(zhì)教育的開展，各大高職院校越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)建模作為數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要知識(shí)模塊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要作用。本文主要針對(duì)基于數(shù)學(xué)建模的高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開研究討論，先是分析數(shù)學(xué)建模教學(xué)下高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模;高職學(xué)生;創(chuàng)新能力

引 言

數(shù)學(xué)建模不僅僅是一個(gè)知識(shí)模塊，還是數(shù)學(xué)中的一種思考方式，主要是運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式和語(yǔ)言，采取刻畫的手段，去解決實(shí)際的問(wèn)題。數(shù)學(xué)建模給學(xué)生帶來(lái)的是一種獨(dú)立思考的新型學(xué)習(xí)模式，通過(guò)不斷的鉆研、探索，對(duì)生活的細(xì)微觀察，將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思想，從而再運(yùn)用到生活去解決實(shí)際的問(wèn)題。

一、基于數(shù)學(xué)建模的高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題分析

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想不強(qiáng)

由于數(shù)學(xué)建模在平時(shí)的學(xué)習(xí)中接觸并不是很多，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不會(huì)太多的涉及到數(shù)學(xué)建模，所以高職學(xué)生缺少?gòu)?qiáng)烈的數(shù)學(xué)建模思想。并且，由于學(xué)生知識(shí)水平的差異，有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)建模思想對(duì)培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的重要性。而數(shù)學(xué)建模思想對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要意義，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)建模思想就會(huì)影響自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)建模思想對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性不言而喻。從某種程度上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)建模思想其實(shí)就是創(chuàng)新思想，學(xué)生缺少數(shù)學(xué)建模思想，間接等于學(xué)生缺少創(chuàng)新思想，思想源頭上的不足對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著決定性作用。通過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職院校大多數(shù)學(xué)生都缺乏數(shù)學(xué)建模思想。

（二）數(shù)學(xué)建模課程開展不到位

數(shù)學(xué)建模由于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的要求比較高，所以一般來(lái)說(shuō)是不會(huì)放到平時(shí)的數(shù)學(xué)中去講解，有些高職院校單獨(dú)設(shè)立了《數(shù)學(xué)建?！饭_選修課，為想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的學(xué)生，提供學(xué)習(xí)上課的機(jī)會(huì)。但是由于數(shù)學(xué)建模課程不是一門必修課，高職院校及教師對(duì)該課程的重視度也不是非常高，基本上開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程都是流于表面形式，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，課程內(nèi)容的專業(yè)性和知識(shí)含量也有所欠缺，這就使得學(xué)生不能學(xué)習(xí)到專業(yè)的數(shù)學(xué)建模知識(shí)，創(chuàng)新思維不能被激發(fā)，創(chuàng)新能力也得不到提高。另外，開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程的高職院校知識(shí)少數(shù)，大部分的高職院校并沒(méi)有開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程，學(xué)生得不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模知識(shí)的機(jī)會(huì)和途徑，只能靠自己去網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)，而這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有限的[1]。

（三）學(xué)生自主思考能力較弱

數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)的是分析思想，對(duì)學(xué)生自主思考能力具有較高的要求，要求學(xué)生需要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。由于我國(guó)應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，而教師講授的知識(shí)點(diǎn)基本是課本內(nèi)容上，學(xué)生因此也深信不疑，不會(huì)去思考問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，在碰到問(wèn)題的時(shí)候也是第一時(shí)間尋求老師和同學(xué)的幫助，學(xué)生很少進(jìn)行自主思考，這樣就使得學(xué)生自主思考的能力較弱，獨(dú)立思考的能力沒(méi)有辦法得到提升。而學(xué)生自主思考能力差，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的分析思想，并且自主思考能力是提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)前提和關(guān)鍵要素，學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自主思考能力，就沒(méi)有自己的創(chuàng)新思維，非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、基于數(shù)學(xué)建模的高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）加大數(shù)學(xué)建模思想宣傳力度

加大對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的宣傳力度是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效途徑，主要可從以下方面落實(shí)：首先，高職院校可以多組織開展關(guān)于數(shù)學(xué)建模的講座，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參加，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模思想，從而提升自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;其次，平時(shí)在數(shù)學(xué)課上，教師可以通過(guò)多媒體在課堂上播放一些數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的熱情;最后高職院?？梢猿闪㈥P(guān)于數(shù)學(xué)建模的社團(tuán)小組，讓熱愛(ài)數(shù)學(xué)建模的同學(xué)都聚集在一起，平時(shí)課余時(shí)間可以一起學(xué)習(xí)探討，數(shù)學(xué)建模社團(tuán)內(nèi)部也可以開展競(jìng)賽活動(dòng)，社團(tuán)成員和其他學(xué)生可以一起參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的好奇心和積極性。

（二）積極開展數(shù)學(xué)建模課程

為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升，學(xué)校應(yīng)該積極開展數(shù)學(xué)建模課程[2]。關(guān)于開展數(shù)學(xué)建模課程主要可從以下方面落實(shí)：首先，各大高職院校可以開設(shè)《數(shù)學(xué)建?！愤@一公開選修課，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的機(jī)會(huì)和途徑，切忌不能流于表面形式，要將該課程的開展落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)、其次，在數(shù)學(xué)建模課程的教師配置上，挑選教學(xué)能力、數(shù)學(xué)建模能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模過(guò)程中能夠更加容易理解知識(shí)點(diǎn)，并且教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

自主思考能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以必須增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，主要可從以下方面落實(shí)：其一，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生預(yù)留自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相討論交流，對(duì)于學(xué)生實(shí)在不會(huì)的難點(diǎn)教師再對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，多提供給學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì);其二，不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生建模實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)建模的實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，感受到數(shù)學(xué)建模的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在建模實(shí)踐的過(guò)程中也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)建模對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力有著非常重要的作用，數(shù)學(xué)建模讓學(xué)生在進(jìn)行自我思考的過(guò)程中，不僅能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力。但是，通過(guò)高職院校的數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)開展情況來(lái)看，依然還存在很多問(wèn)題，如學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想不強(qiáng)、數(shù)學(xué)建模課程開展不到位和學(xué)生自主思考能力較弱等等。為了解決這些問(wèn)題，可以采取加大數(shù)學(xué)建模思想宣傳力度、積極開展數(shù)學(xué)建模課程及培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力等措施，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 宗銘. 數(shù)學(xué)建模課程對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J]. 河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（04）：32-35.

[2] 黃艷. 淺談數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（09）：30-31.

作者簡(jiǎn)介：王眾（1978-9），女，漢，湖南省長(zhǎng)沙市人，學(xué)歷：碩士，職稱：講師，單位：湖南電子科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：概率論與隨機(jī)過(guò)程。