黃偉

摘要：小學(xué)生正處于我們基礎(chǔ)教育的階段，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和人格素質(zhì)都在慢慢的成長(zhǎng)，而這個(gè)階段也正是養(yǎng)成教育實(shí)施的最佳階段。本文通過(guò)對(duì)任職學(xué)校的小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析，闡明要做好小學(xué)生的養(yǎng)成教育，可以利用主題班會(huì)的手段來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成教育的形成，進(jìn)而提高教師本人的專業(yè)水平，以及增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;養(yǎng)成教育;行為習(xí)慣

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)居民受教育水平在不斷提高，而家庭中的小孩也越來(lái)越少，出現(xiàn)了許多獨(dú)生子女家庭，小孩都是家長(zhǎng)的掌上明珠，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，尤其是隔代親，父輩對(duì)孩子更是痛愛(ài)有加。許多家長(zhǎng)寧愿自己受苦，都會(huì)把小孩的事情安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，也正是這些原因，導(dǎo)致孩子缺少獨(dú)立做事的能力，很多孩子在上學(xué)后甚至出現(xiàn)了許多不好的行為習(xí)慣，如以自我為中心、面對(duì)困難抗挫折能力差、做事情不認(rèn)真等。一些家長(zhǎng)認(rèn)為這是小事，長(zhǎng)大了就好了，殊不知，一些行為不及時(shí)糾正，久了就成為了習(xí)慣，長(zhǎng)大后更加難以糾正，所以我們提出孩子的養(yǎng)成教育必須是從小抓起。

一、養(yǎng)成教育的概念

專家關(guān)鴻羽指出養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好習(xí)慣教育，比如，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣及人際交往習(xí)慣等，它是結(jié)合多種教育手段及方法，從行為訓(xùn)練著手，全民提高學(xué)生的“知、情、意、行”最終達(dá)到使其形成良好行為習(xí)慣的目的，既包括正確行為的指導(dǎo)，也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，既包括行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣等方面的培養(yǎng)[1]。

所以我認(rèn)為養(yǎng)成教育是指從小開(kāi)始培育學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣的教育，它包括了來(lái)自家長(zhǎng)的教育、學(xué)校的教育以及學(xué)生自己的自我認(rèn)知。

二、本校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）本校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

作為一名小學(xué)教師，在日常的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)本校的學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)比較淡薄，體現(xiàn)在每周進(jìn)行的升旗儀式上，班主任多次強(qiáng)調(diào)要佩戴紅領(lǐng)巾，但就是有那么一些學(xué)生以各種借口忘記佩戴，甚至有學(xué)生直言不好看;而在唱國(guó)歌的環(huán)節(jié)，更加是大家互相對(duì)望，看誰(shuí)在唱歌，然后取笑唱歌的同學(xué)。其次，許多學(xué)生都是以自我為中心，經(jīng)常看到一些小霸王帶著一群學(xué)生欺負(fù)弱小同學(xué)，而這些學(xué)生一般都是被家長(zhǎng)寵壞的，老師找家長(zhǎng)教育的時(shí)候，家長(zhǎng)甚至還維護(hù)自己的孩子，沒(méi)意識(shí)到學(xué)生錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。這些都只是學(xué)校里部分學(xué)生存在的行為習(xí)慣問(wèn)題，而這些跟家長(zhǎng)和教師的教育都脫不開(kāi)關(guān)系，教師停留在喊口號(hào)階段，家長(zhǎng)則維護(hù)自己的孩子，所以我們要從小做好養(yǎng)成教育，這樣才能杜絕一些不好的行為習(xí)慣進(jìn)一步的發(fā)展，甚至發(fā)展到質(zhì)的變化。

（二）通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的觀察及訪談中，發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成教育存在一些問(wèn)題

一是對(duì)缺少對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育問(wèn)題的重視。雖然國(guó)家一直提倡素質(zhì)教育，但是我國(guó)教育資源的現(xiàn)狀，使得我們從小學(xué)開(kāi)始就直奔升學(xué)，學(xué)校如果不重視學(xué)生的成績(jī)，那么就會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)，所以學(xué)校也只能給教師施壓，提高學(xué)生的成績(jī)，而一些活動(dòng)課也就相對(duì)的形式化了。一旦學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，那么他們的一些行為習(xí)慣就被忽視掉了，也因?yàn)楹芏啻笕硕加X(jué)得一些不好的習(xí)慣會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而變好，因?yàn)楹芏嗳擞X(jué)得成績(jī)好的學(xué)生就是“品德兼優(yōu)”的優(yōu)秀學(xué)生。而家長(zhǎng)也會(huì)為了提高學(xué)生的成績(jī)不斷的給學(xué)生報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，也放松了對(duì)學(xué)生不好行為習(xí)慣的糾正。學(xué)生本身對(duì)一些不好的行為習(xí)慣沒(méi)有很好的控制能力，也因?yàn)檎J(rèn)知能力的限制，覺(jué)得自己的行為是沒(méi)有問(wèn)題的。就這樣，三方都放松了對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的管理，學(xué)生的養(yǎng)成教育就出現(xiàn)了問(wèn)題。

二是傳統(tǒng)的說(shuō)教方式對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會(huì)的學(xué)生發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不好的行為習(xí)慣，不管是家長(zhǎng)、老師、父母都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，告訴他這個(gè)習(xí)慣是不好的，或者利用一些規(guī)章制度進(jìn)行說(shuō)教。而學(xué)生對(duì)這種簡(jiǎn)單的說(shuō)教存在著很大的反感，有時(shí)候可以教育到部分學(xué)生，但是更多的學(xué)生是水過(guò)鴨背，更有甚者在教師面前承認(rèn)了錯(cuò)誤，但是一走出辦公室門(mén)口馬上變臉，認(rèn)為老師在說(shuō)廢話。

三是學(xué)生依賴性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較弱。在平時(shí)的工作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是知道自己身上的行為習(xí)慣是不好的，但是對(duì)于自己的問(wèn)題不懂如何去解決，而是要等到旁邊人告訴他該怎么做之后能去解決問(wèn)題。而往往學(xué)校的老師和家長(zhǎng)很多時(shí)候是在這個(gè)學(xué)生的行為已經(jīng)觸及底線了，才去教育學(xué)生，相當(dāng)于是學(xué)生的養(yǎng)成教育是被動(dòng)教育的，而不是按照學(xué)生的教育規(guī)律去科學(xué)育人。

三、如何利用主題班會(huì)教育解決小學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

主題班會(huì)活動(dòng)是就是根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞一定的內(nèi)容、宣傳一定的思想觀點(diǎn)，在班級(jí)上開(kāi)展一次特殊的授課會(huì)議，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德或行為習(xí)慣[2]。在當(dāng)前的學(xué)校教育中，主題班會(huì)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)思想工作的中心工作。但是很多的主題班會(huì)都沒(méi)能達(dá)到原有的目的，我們要做好學(xué)生的養(yǎng)成教育，主題班會(huì)是很好的媒介。

（一）提高對(duì)班級(jí)主題班會(huì)活動(dòng)的重視

學(xué)校要安排固定時(shí)間給班級(jí)舉行主題班會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生及教師的積極性，學(xué)校要建立行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師去開(kāi)展高效的主題班會(huì)內(nèi)容。班主任要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)合理的開(kāi)展一些主題班會(huì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的良好學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新主題班會(huì)，設(shè)計(jì)出行之有效的活動(dòng)方案

一是主題班會(huì)內(nèi)容要新，緊跟社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題。選擇的內(nèi)容也要符合小學(xué)生的認(rèn)知，不要把主題班會(huì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成大學(xué)生的班會(huì)，要根據(jù)學(xué)生的特性去設(shè)計(jì)，這樣才能通俗易懂，小學(xué)生才會(huì)喜歡上班會(huì)課，達(dá)到教育的目的。

二是根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的天性，多設(shè)計(jì)一些參與性、體驗(yàn)性的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)更容易獲得他們的認(rèn)同，切忌班主任滿堂灌，說(shuō)教式的方法。

三是建立行之有效的評(píng)價(jià)制度。每一次課都是我們教師的一次實(shí)踐，如何去評(píng)價(jià)這節(jié)課達(dá)到了教育的目的，而不是隨性的上課。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師互評(píng)、教育專家評(píng)等方式，總結(jié)這節(jié)課的效果以及不足改進(jìn)的地方，也只有這樣才能不斷的提升教師的專業(yè)水平，達(dá)到家校聯(lián)動(dòng)的目的。

（三）結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生的力量，開(kāi)展好每一次主題班會(huì)

現(xiàn)在的家校聯(lián)系方式大多是學(xué)期中的家長(zhǎng)會(huì)，或者等學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候教師通過(guò)電話聯(lián)系家長(zhǎng)，所以本校的家校關(guān)系還是比較單一的。但是學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加主題班會(huì)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)有更多的互動(dòng)，家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)更能促成養(yǎng)成教育的目的。而小學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人，他的認(rèn)知能力有限，現(xiàn)代社會(huì)新媒體隨處可見(jiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)模仿社會(huì)上一些他認(rèn)為很酷的行為，來(lái)自社會(huì)的宣傳引導(dǎo)很重要。所以要開(kāi)好主題班會(huì)達(dá)到教育的目的，我們要將這三方面組織起來(lái)實(shí)施主題班會(huì)，不但家長(zhǎng)能及時(shí)的了解到一些不好的行為習(xí)慣的存在，配合學(xué)校一起糾正學(xué)生，自己也得到知識(shí)的升華。而來(lái)自社會(huì)的力量是我們教育專家親臨學(xué)校，用權(quán)威來(lái)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都能得到知識(shí)的傳播，共同糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，同時(shí)也豐富教師養(yǎng)成教育的知識(shí)，提高了教師的專業(yè)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生良好的行為習(xí)慣需要來(lái)自全社會(huì)的共同幫助一起培養(yǎng)，他不僅僅是學(xué)校教師的任務(wù)，而是在學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同指導(dǎo)督促，學(xué)生通過(guò)自我的認(rèn)識(shí)改變不良行為習(xí)慣。也只有這樣，學(xué)生才能從小在良好的行為習(xí)慣環(huán)境下慢慢的成長(zhǎng)起來(lái)。正如英國(guó)學(xué)者薩克雷說(shuō)的：“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)”。家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，有責(zé)任有義務(wù)去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，學(xué)校要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)多參與到學(xué)校主題班會(huì)活動(dòng)中，利用社會(huì)的力量一起做好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)鴻羽.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣[M].新世界出版社，2003.

[2]王煥勛.實(shí)用教育大辭典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.1995.

[3]楊慶璇.小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略[J].課程教育研究，2018年第10期

[4]趙曼.小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究[D].天津師范大學(xué).2013