曾昭萬

摘要：人各有差異，在我國這樣擁有眾多人口的前提下，教育的差異性也是因人而異。教育中有時也往往很難做到對教育的差異性能夠進行有效的解決和關注到位。隨著我國教育的發(fā)展，新課程改革標準對學科教學內容新要求的提出，對初中教學中會出現(xiàn)的個體差異性進行新的要求，要求針對教育中的個體差異性要“對癥下藥”，不斷地完善教育中的不足，避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時也要保證課堂教學中的質量，提高初中數(shù)學課堂教學質量和學生的數(shù)學學習成績。因此，我們針對這種情況，探究分層教學法在初中數(shù)學課堂教學中的可行性，并提出一些相應教學方法。

關鍵詞：分層教學;初中數(shù)學;策略

分層教學是一種新的教學方式，其出現(xiàn)的目的是希望能夠通過這個教學方式來解決初中數(shù)學教學過程中兩極分化的問題。不同的教學目標是每個學生的學習動力，為不同層次的學生制定不同的學習目標。在初中數(shù)學學習中，初二開始的數(shù)學兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，對于學生和老師難說都是一直以來很難解決的一個問題。分層教學對這個問題有一定的緩和作用，因此我們將分層教學法運用于初中數(shù)學教學中同樣也是順應了新課程標準化改革對初中數(shù)學教學提出的新要求。分層教學主要是考慮到學生的學習能力和老師的教學能力來進行“對癥下藥”的教學方法。因為是新的教學方法，不能夠急于求成，要有耐心、要循序漸進，才能取得成效。我們將分層教學法初中數(shù)學教學進行分析探究，得出一些教學方法。

一、分層教學的運用現(xiàn)狀

分層教學可以對初中學習中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象起到一定的緩和作用，但是即使是這樣也會存在一定的弊端。由于分層教學的原因，會將層次相同的學生放在一起，這時學生之間就會產生一些攀比的想法和行為，這就會導致學生盲目自負或者自卑，不僅不會緩和兩極分化的現(xiàn)象，反之越來越明顯。分層教學是新的教學方法，還沒有廣泛應用，因此實際教學成效還不是很理想，而且在教學過程中，許多老師對分層教學的實際實施內容還不是很理解，沒有系統(tǒng)的教學大綱，因此分層教學在初中數(shù)學的教學過程不能得到很好的應用。

二、如何在初中數(shù)學課堂中進行分層教學

以上我們已經說到初中數(shù)學教學中會遇到的有關分層教學運用的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，我們要對新的教學方式的有效應用引起重視，對解決初中數(shù)學教學中的問題能有成效，因此我們總結了一些分層教學法在初中數(shù)學教學過程中應用的措施，以下是我們總結有關分層教學法應用的教學方法。

（一）分析學生情況，將學生分層

小學階段的不同學生的差異是由于每個學生從小奠定的學習基礎和自身的學習方法不一樣，對于學生來說，學習方法的奠定很難被改變，但是許多學習方法不適用于初中的數(shù)學學習，所以學習方法不當就會造成學習成績下降。初二開始的兩極分化，老師要對成績差距大的學生進行有效的綜合歸類，進行分層教學。對于層次較差的學生要格外關注，對于這些學生來說是最難被“扶持”的，老師要提升這些學生的學習積極性，樹立他們正確的學習動機，明白“學的什么”。對成績較好層次的學生要開拓、鞏固、創(chuàng)新新的思維，對初中數(shù)學有更深程度的理解。對于中等層次的學生來說，要在保持現(xiàn)狀的前提下努力提升自己的數(shù)學學習能力。

（二）提高教師綜合素質，準確認知分層教學

基于我國的傳統(tǒng)教育模式，老師的一言一行都是學生參照的典范，況且我國現(xiàn)在也在主張素質教育的發(fā)展，因此老師的綜合素質也不容忽視，對于學生來說“老師都是對的”，雖然這種說法不是完全正確的，但是也不是不可參考的。老師的言行在學生面前真的很重要，想要做好學生的素質教育學習，老師就要認真改正自己的教學方法。我國有許多這樣的老師存在：對優(yōu)等生和差等生之間是存在“雙標”的，往往看不見差等生的存在，眼里只有優(yōu)等生，因此老師要改進這樣的思想，要以平等的目光和想法去看待每一個學生，不能因為分層教學就忽略掉成績較差的學生。

分層教學法是新的教學方式，對于新的教學方式，許多老師沒有過多的了解，因此老師想要讓分層教學法在初中數(shù)學中有很好地進行運用，那么就要及時跟隨教育的步伐，認真學習該教學方式的理念和主要內容，提升對分層教學法的有效認知，才能將分層教學法有效地運用到初中數(shù)學教學中去。

老師要提高自身綜合素質，順應新課程改革的要去強化素質教育在初中數(shù)學教學中的作用，增強自身對分層教學法的認知，將分層教學法有效運用到兩極分化嚴重的初中數(shù)學教學中去。

三、結束語

我們對分層教學法在初中數(shù)學教學中的有效應用進行了以上的分析探究，我們的教育學習都是多元化的，因此不能只注重和傳統(tǒng)的教育模式，要加強綜合素質培養(yǎng)，爭取讓每個學生都站在同一“起跑線”上。分層教學對我們初中數(shù)學教學有著很大的應用能力，我們有關教育部門或者學校要發(fā)展好，不要讓任何一個學生掉隊。

參考文獻：

[1]陳敏.初中數(shù)學分層教學模式創(chuàng)新研究[J].學周刊，2014，（33）：44-45.

[2]李艷、關于初中數(shù)學分層教學的探討[J].中國校外教育，2012，（05）：130.