李嬌

《中共中央國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的任務要求。強國必強教，是時代發(fā)展的趨勢;強教必強師，是新時代的殷切號召。

從現(xiàn)代社會觀的視角看來，教師是一個神圣而又重要的崗位，是一部分人作為謀生手段的工作，是實現(xiàn)個人價值的重要途徑，同時也就決定著這個社會角色應當承擔的責任與義務，呈現(xiàn)著社會性、穩(wěn)定性、規(guī)范性和群體性等特點。同時教師也是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，教師群體的專業(yè)發(fā)展水平必然是衡量教育發(fā)展水平的重要指標。

1 教師專業(yè)發(fā)展的涵義

“教師專業(yè)發(fā)展”從教育學的維度來講，是指教師個體不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程。教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展具有自主性、階段性、連續(xù)性、情境性和多樣性等特點。教師專業(yè)發(fā)展是教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，實現(xiàn)著從準教師、新手型教師到專家型教師的蛻變，同時也是教師得以成長的一個重要過程，是教師不斷增強專業(yè)意識、更新專業(yè)理念、提升專業(yè)水平、拓展專業(yè)領(lǐng)域、完善專業(yè)行為、適應教師專業(yè)角色發(fā)展的過程。

本文認為人民教師的專業(yè)化發(fā)展務必要從整體上提升人民教師隊伍的專業(yè)屬性。實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化根本解決之道在于通過不斷提升教師的專業(yè)知識和技能，促進教師對于專業(yè)精神和操守的理解和把握，從而確保教師能夠為學生提供高質(zhì)量的專業(yè)服務。同時要將教師核心素養(yǎng)和能力作為教師素質(zhì)內(nèi)核，建構(gòu)教師素養(yǎng)和能力的結(jié)構(gòu)體系，助力于教師專業(yè)發(fā)展目標的明晰與聚焦，提升教師隊伍專業(yè)化建設的效率。

2 建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐體系

“教育，在本質(zhì)上是要求平凡的人教出不平凡的學生，因此，教育是社會進步的原動力。教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時適度地予以鼓勵，同時也需要學生發(fā)現(xiàn)老師本人的閃光點，找到他們欽佩的地方，但不能嘩眾取寵，刻意為之，唯有不斷提升自己的專業(yè)水平和學術(shù)修養(yǎng)。真懂了，才能教好書。學高為師，身正為范，當教師自身的各方面能力提升，擁有師德師風，愿意以身作則，好的教育自然會產(chǎn)生?！鄙虾Ｖ袑W校長馮志剛同志曾這樣談及自己的教師專業(yè)化發(fā)展，由此可見在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，做到經(jīng)師和人師的結(jié)合，注重傳道與授業(yè)并舉的精神是十分寶貴的。教師專業(yè)化發(fā)展注定需要教師本身的不斷歷練與努力。

那么如何促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展，從而提升總體的教師專業(yè)化水平呢？

首先在教師專業(yè)發(fā)展的理論層面，教師應當對教師專業(yè)發(fā)展歷史、概念和模式有相應的了解外，還要在教師專業(yè)標準，生涯周期，教師職業(yè)心理健康等方面有清楚的認識，建構(gòu)自身的教師專業(yè)素養(yǎng)，主動發(fā)展教師專業(yè)情意，樹立遠大的教育理想，堅定教育信念，做一名真心為孩子們奉獻的人民教師。對于教師專業(yè)發(fā)展的意義有清晰的界定，同時對專業(yè)發(fā)展的研究內(nèi)容和時代課題有一定把握。所謂“學高為師，身正為范”，不僅是社會對于教師的要求，更是教師專業(yè)成長所必需的精神訴求。在多元文化，多維思想中把握住教師專業(yè)發(fā)展理論，將使教師本身受益終生。

其次在教師專業(yè)發(fā)展的實踐層面，教師要從課堂教學研究，教學研修和教學反思等方面有所收獲和體悟，系統(tǒng)的內(nèi)容包含著教師專業(yè)形象、教師專業(yè)認知和教學風格、教學專業(yè)反思和教師專業(yè)情感，主干即是教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。教師的專業(yè)形象，即儀表、道德、文化和人格形象，這是教師專業(yè)成長的外在素養(yǎng)。教師專業(yè)認知是教師專業(yè)成長的內(nèi)在基礎，教學專業(yè)反思是教師專業(yè)成長的途徑，因此要注重教師的自主發(fā)展和自我反思。教師專業(yè)情感是教師專業(yè)成長的必備品質(zhì)。要打造良師益友的和諧師生關(guān)系，成為學生的啟蒙者、喚醒者、合作者，這些都是教師必須注重的方面。只有教師本身不斷努力建構(gòu)反思性思維品質(zhì)，夯實專業(yè)知識儲備，發(fā)展好自己的專業(yè)能力，完善教育教學行為，才能更好地實現(xiàn)自身教育教學實踐水平的提升。

3 終生學習、終生成長

實干興邦，實教育人。面對教師專業(yè)化成長，教師應保持教育初心，砥礪前行，不斷探索，堅持終生學習。教師只有在各種境遇中不斷修煉自身教育教學本領(lǐng)，拓寬學識見解，領(lǐng)悟真正的育人之道，做到由心出發(fā)的生命教育，才有邁向新人生高度的可能。德國著名的哲學家雅斯貝爾曾說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”教師的教育使命是偉大的，因此教師應樹立終身學習的理念，成為源源不斷的活水之源灌溉孩子們的心田，鑄就美麗的中華之夢。

總之，教師的專業(yè)發(fā)展強調(diào)的是教師作為一個發(fā)展中的專業(yè)人員，其發(fā)展的內(nèi)涵是多層面的、多領(lǐng)域的，需要兼顧理論和實踐。要促進教育改革和國民教育水平提升，人民教師隊伍的專業(yè)發(fā)展勢在必行，面對教師專業(yè)發(fā)展全面性與差異性的統(tǒng)一，需要教師作為主體持之以恒的不斷努力。

（作者單位：贛南師范大學教育與科學學院）