時(shí)起慧

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中有著十分重要的地位與意義，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心之一。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極的注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。本文通過(guò)研究小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題，旨在幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提升教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。在小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生正處于認(rèn)知、思維、感知覺(jué)發(fā)展都處于過(guò)渡階段，教師在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，往往會(huì)為學(xué)生設(shè)立超出學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)興趣下降。除此以外，在小學(xué)開(kāi)展閱讀教學(xué)十分重要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀以及知識(shí)方法等，教師在教學(xué)時(shí)往往割裂這兩者之間的關(guān)系，只注重于某一方面的教導(dǎo)，沒(méi)有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.2 教學(xué)方法脫離實(shí)際

在閱讀教學(xué)中，教師往往只重視知識(shí)的教導(dǎo)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)理念，文學(xué)修養(yǎng)等方面的能力。教師在教學(xué)中，將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。除此以外，教師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中感到壓力以及壓抑，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2 提高小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的具體措施

2.1 科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法與意見(jiàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)有一套合理的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)的設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，促使學(xué)生更加高效的開(kāi)展閱讀教學(xué)。

舉例來(lái)說(shuō)：在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法與意見(jiàn)。之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如這篇課文是一篇描寫風(fēng)景的散文，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一點(diǎn)，將教學(xué)目的設(shè)置為提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，與閱讀審美能力。教師在教導(dǎo)學(xué)生這篇課文時(shí)，還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 采用合理的教學(xué)方法

教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解與思考，提升自身對(duì)于閱讀材料的理解，促使教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。其次，教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展自學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性。

舉例來(lái)說(shuō)：在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極了解教學(xué)內(nèi)容，提升自身對(duì)于課文的了解，深入的思考其中的深意，為教導(dǎo)學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)模式教導(dǎo)學(xué)生這篇課文，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力幫助學(xué)生更加高效的開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師要組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，借助小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更加良好的開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)，借助自學(xué)的形式提升學(xué)生對(duì)于文章的思考，建立學(xué)生自身對(duì)于文章的理解，提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

2.3 教師要為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容

教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極的幫助學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生更好的開(kāi)展閱讀教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦部分與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更加有效的開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生介紹部分名著名篇，使學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中，提升自身的閱讀能力，增加閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

舉例來(lái)說(shuō)：在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生推薦部分相關(guān)的課外閱讀材料，如《世界文化名產(chǎn)大全》、《世界八大奇跡》等書(shū)籍，借助這些書(shū)籍，教師可以拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更加深入的了解文章的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于文章的理解。其次，教師還可以為學(xué)生推薦部分適合學(xué)生閱讀的文學(xué)名著，借助這些文學(xué)名著提升學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀教學(xué)。如《西游記》、《飄》、《童年》等。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要教師應(yīng)當(dāng)積極的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中為學(xué)生選擇良好的教學(xué)方法，積極的鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)。教師要在這個(gè)過(guò)程中積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，制定科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：盤錦市光正實(shí)驗(yàn)學(xué)校）