王晶娣

隨著教學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步，中職音樂教學(xué)也在進(jìn)行深化改革，在鋼琴教學(xué)中也更加重視培養(yǎng)為技能型人才，然而當(dāng)前中職的鋼琴教學(xué)由于學(xué)校設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容和方法以及學(xué)生自身能力等諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生補課參差不齊，教學(xué)質(zhì)量相對滯后，希望打造一套相對完善的教學(xué)體系，本文對中職院校音樂教育鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀概述，并分析如何創(chuàng)新中職學(xué)校鋼琴教學(xué)，希望鋼琴教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范和高效。

1 中職院校音樂教育鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生音樂素養(yǎng)偏低

從生源上講，隨著中職院校招生門檻的降低，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，并且學(xué)習(xí)能力較差，這也直接導(dǎo)致在鋼琴教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)的主動性，需要從啟蒙階段開始鋼琴教學(xué)。此外，在初中階段的學(xué)習(xí)中，音樂教學(xué)普遍作為“副科”看待，甚至部分初中沒有開設(shè)音樂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對音樂知識的掌握十分欠缺，音樂素養(yǎng)低。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中職鋼琴的學(xué)習(xí)時，很難迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)熱情造成不利影響，如果學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生今后的音樂之路也不會光明。

1.2 教學(xué)方法較為陳舊

當(dāng)前的中職鋼琴教學(xué)中，教師的教學(xué)方法普遍將樂理教學(xué)和樂器操作分開講解，或者教師在講述技巧后進(jìn)行演奏的示范教學(xué)，之后學(xué)生進(jìn)行演奏練習(xí)，在下堂課初始階段教師對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢查，這樣教學(xué)手段雖然可以在短期內(nèi)讓學(xué)生掌握樂理知識和鋼琴操作，但是教學(xué)過程千篇一律，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，同時這樣的教學(xué)方法也不利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，與培養(yǎng)技能型人才的方向相背離，學(xué)生在一段時間學(xué)習(xí)后往往難以單獨彈奏出完整的曲目，這回嚴(yán)重影響學(xué)生的信心。

1.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

當(dāng)前的中職音樂鋼琴教學(xué)由于教材長期沒有更新，使得在有限的課堂教學(xué)時間里教師對重點內(nèi)容的教學(xué)不夠深入，缺乏與學(xué)生之間的交流，而教師也沒有根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容合理安排，沒有根據(jù)學(xué)生的不同層次開展分層教學(xué)，殊不知，中職生音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都會存在差異。此外，教師的教學(xué)也沒有實現(xiàn)從簡單到困難的教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，這不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，更不要說把鋼琴當(dāng)做自身的特長。因此，教師在講解音樂知識和培養(yǎng)鋼琴技巧的同時要側(cè)重基本功的培養(yǎng)。

2 如何創(chuàng)新中職學(xué)校鋼琴教學(xué)

2.1 教學(xué)理念的更新

教師要重視對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，把樂理知識和基礎(chǔ)的操作教學(xué)等素質(zhì)能力的培養(yǎng)結(jié)合鋼琴教材貫穿于整個鋼琴教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生掌握教材中的音樂作品彈奏，還要具備結(jié)合自身的創(chuàng)新思維靈活的表達(dá)作品，并且在鋼琴教學(xué)中滲透德育、美育等內(nèi)容。同時，教師需要尤其重視基本功的教學(xué)，中職生接觸鋼琴學(xué)習(xí)時間已經(jīng)較晚，手指和手腕較為僵硬，需要教師根據(jù)學(xué)生的不同能力制定具體的教學(xué)計劃，關(guān)注興趣的培養(yǎng)，做到由簡入繁，努力激發(fā)每一位學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在今后的崗位中成為音樂的傳播者。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容滿足不同層次的學(xué)生

以往的教師手段較為單一，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師需要做出改變，樹立“以人為本”的思想，讓全體學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都有所收獲。中職鋼琴教學(xué)的指法練習(xí)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，具體說來：對于基礎(chǔ)差的學(xué)生以指法學(xué)習(xí)為重點，把《哈農(nóng)鋼琴練指法》、《簡易鋼琴教程》作為啟蒙教材，把《初級鋼琴曲集》作為學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)性音樂的教材，這樣有利于學(xué)生打下良好的基礎(chǔ);對于鋼琴基礎(chǔ)好的學(xué)生可以將指法練習(xí)與相關(guān)曲目的知識結(jié)合起來，比如《車尼爾 599》、《小奏鳴曲集》等，通過教材和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可以有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2.2 要利用多媒體等手段豐富教學(xué)內(nèi)容

對于鋼琴教學(xué)來說，如果只依靠教師的講解和操作會顯得乏味，同時在有限的教學(xué)時間里學(xué)生單獨彈奏的機(jī)會較少。在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以在鋼琴教學(xué)中為學(xué)生播放中相關(guān)的樂理內(nèi)容、指法操作以及完整的鋼琴演奏情景，不僅可以傳遞音樂知識，也有利于學(xué)生更好的領(lǐng)略鋼琴文化，使學(xué)生對鋼琴有更加深刻的認(rèn)識，有效開闊想的視野。

2.3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.3.1 走出課堂，層次教學(xué)

對鋼琴的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅局限于課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，可以對學(xué)生展開分層教學(xué)，并且為學(xué)生們提供課堂討論和交流的機(jī)會，讓不同層次間的學(xué)生互補互助，進(jìn)而實現(xiàn)共同進(jìn)步。對于水平較低的學(xué)生教師要以興趣培養(yǎng)為主，多加練習(xí)簡單的曲目，對其點滴的進(jìn)步給予鼓勵的目光;對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以選派出代表班級參賽或者安排匯報演出，給予學(xué)生展示自己的舞臺，打造新型教學(xué)活動形式，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅有利于培養(yǎng)想的信心，也有利于教學(xué)工作的順利完成。

2.3.2 重視興趣，加強(qiáng)實踐

在鋼琴焦旭中，教師要平等的對待每一位學(xué)生，不去始終把興趣的培養(yǎng)作為重點，教師要確立學(xué)生在課堂的主題地位，給予學(xué)生良好的成長空間，教師可以在課件為學(xué)生播放曲風(fēng)的鋼琴曲，使學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松。此外，鋼琴的學(xué)習(xí)需要接受大眾檢驗，教師需要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的操作中要多加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生在個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上不算提升自身的彈奏能力，當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生實現(xiàn)能力提升后，教師也要增強(qiáng)學(xué)生的合奏演奏能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生合作意識十分有效。

3 結(jié)束語

綜上所述，鋼琴被譽為樂器之王，鋼琴教學(xué)是中職音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，作為重要的西方樂器，其美妙的音符讓人沉醉，在我國的音樂類院校中對其學(xué)習(xí)和研究日益廣泛，鋼琴學(xué)習(xí)是連接舞蹈聲樂等內(nèi)容的關(guān)鍵，所以鋼琴教學(xué)作為本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，也會影響到其它藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，需要教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的鋼琴人才。

（作者單位：江蘇省淮安體育運動學(xué)校）