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[摘 要]職高學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量不高，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適合職高學(xué)生。對情境教學(xué)法在職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用進(jìn)行分析和討論，探索如何提升職高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)法;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);有效實(shí)施

中國早已進(jìn)入信息化時代，計(jì)算機(jī)已成為信息交流的主要工具，人們可以通過計(jì)算機(jī)獲得、管理信息以及進(jìn)行交流。?？萍夹g(shù)學(xué)院是以培養(yǎng)技術(shù)人才為己任的學(xué)校，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為一門必選的公共課程，它是職高學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。但是，此課程一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果很不理想。情境教學(xué)法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

一、運(yùn)用情境教學(xué)法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

情境教學(xué)法能有效調(diào)動學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。把情境教學(xué)法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂是一次計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改變的嘗試。教師在教學(xué)過程中，能創(chuàng)建或引用具有相應(yīng)情感色彩，生動形象的場景，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地理解。情境教學(xué)法的核心理念認(rèn)為，教與學(xué)是需要不同的場景相互交流的，將教學(xué)內(nèi)容與生活環(huán)境相聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用是一門非常實(shí)用的學(xué)科，無論對學(xué)生期間各種計(jì)算機(jī)知識的掌握與運(yùn)用，還是以后進(jìn)入單位工作，都是比較基礎(chǔ)的能力。但是它所包含的知識點(diǎn)較多，而且還具有分散性，導(dǎo)致舊的知識點(diǎn)容易忘記。而情境教學(xué)法便是利用各種情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，具有身臨其境的感覺，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時也加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在職高學(xué)生教育中，最為突出的是就業(yè)問題。故教師建立的情境最好能與職業(yè)情境相似，讓學(xué)生具有融入工作環(huán)境的感覺。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，一定會有效地提高教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel的相關(guān)知識時，可以建立情境“銷售公司某產(chǎn)品年度銷售量報(bào)告與分析”，教師根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)，將任務(wù)分配各個學(xué)生，當(dāng)學(xué)生完成一個與實(shí)際生活相關(guān)的任務(wù)之后，在今后的學(xué)習(xí)過程中，一定會更加積極。教師可以把教室當(dāng)作為公司的辦公室，每一位同學(xué)都是公司的一名員工，將他們分為不同的銷售小組，每個組挑選一個組長，由組長負(fù)責(zé)安排工作，大家一同完成任務(wù)。教師在給組長下達(dá)任務(wù)時，可以采用任務(wù)單的形式，以便于組長合理地分配小組成員的工作。這些任務(wù)均與學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)相似，不僅能得到學(xué)生的重視，還可以積極參與進(jìn)來，使學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。

三、學(xué)生先探索，教師后施教

作為學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有限，再加之上課的學(xué)時及上機(jī)時間等條件的限制，想要在課堂上完成任務(wù)，就像是天方夜譚。而情境教學(xué)法主張學(xué)生遇到困難提供支援，在關(guān)鍵時刻給予學(xué)生提示，從而幫助學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)。當(dāng)教師為學(xué)生提供支援時，必須以設(shè)立的情境為主，讓學(xué)生根據(jù)情境，回想起所學(xué)的知識，已達(dá)到理解及運(yùn)用的效果。例如，在進(jìn)行編輯排版文檔時，教師需要將完整的操作過程向?qū)W生展示，同時進(jìn)行講解相應(yīng)的操作方法，如字符、段落的格式化，字體、字號的選擇，邊框、底紋的運(yùn)用，頁眉、頁腳的編輯等，讓學(xué)生對整個過程有一個大致的認(rèn)識。但是為了防止學(xué)生形成思維定式，教師在講解時，一定要適當(dāng)演示其他操作技術(shù)，以開發(fā)學(xué)生思路，挖掘?qū)W生的潛能。

四、鼓勵學(xué)生模仿與創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生觀看教師的演示過程后，便會產(chǎn)生躍躍欲試的心情，希望自己也能完美地完成任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行操作的過程中，教師給予簡單的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地模仿教師的操作過程。當(dāng)然學(xué)生之間也可以互相幫助，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作的過程中，會發(fā)現(xiàn)除了按照教師的操作外，還有許多別的操作方法。這時，教師便可以讓學(xué)生自行操作，自主探究。例如，學(xué)習(xí)了演示文稿之后，可以進(jìn)行一次交流會，將學(xué)生分為不同的小組，每個小組制作出各自的幻燈片，主題自行選定，小組成員之間分工合作，將制作好的PPT，向全班同學(xué)展示，最后經(jīng)過評定，選出最優(yōu)秀的作品。學(xué)生在競爭的情況下，對幻燈片的要求會更加嚴(yán)格，這樣不僅能提高學(xué)生的制作興趣，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

綜上所述，在職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，進(jìn)而使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，并把這些知識運(yùn)用到生活中。

參考文獻(xiàn)：

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[作者單位]

山西省武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)校

（編輯：劉莉琴）