李滔

[摘 要]數(shù)控銑床操作實(shí)訓(xùn)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。這就需要教師轉(zhuǎn)變理念，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維護(hù)，從而使其教與學(xué)更高效、更科學(xué)?，F(xiàn)對(duì)數(shù)控銑床操作實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為中職數(shù)控銑床操作實(shí)訓(xùn)課程課堂教學(xué)改革提供一些新思路。

[關(guān)鍵詞]數(shù)控銑床;操作實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革

一、合理設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目

中職教師想要提高數(shù)控銑床操作實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，應(yīng)科學(xué)合理設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及所要達(dá)到的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控銑床操作有一個(gè)科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)。首先，讓學(xué)生喜歡操作加工;其次，循序漸進(jìn)地增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難度;最后，完成專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，教師選擇訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，可按照數(shù)控銑床操作工職業(yè)技能鑒定考核要求來(lái)進(jìn)行設(shè)置，項(xiàng)目?jī)?nèi)容則要選擇有實(shí)際用途的加工零件，通過(guò)選取學(xué)生熟悉的機(jī)床或與他們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)聯(lián)的零件，如數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床上的零部件等，讓他們感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途，增強(qiáng)其對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。與此同時(shí)，也可以增加一些加工的零件，以增強(qiáng)工件的使用效果。

在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中的積極性和主動(dòng)性。對(duì)各工作訓(xùn)練項(xiàng)目，教師可將其分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括對(duì)零件圖的識(shí)讀和分析、根據(jù)實(shí)際情況確定零件的材料、選擇毛坯類(lèi)型、使用計(jì)算機(jī)仿真軟件對(duì)加工零件進(jìn)行模擬、使用數(shù)控銑床能正確安全地加工零件等。每一個(gè)零件加工的訓(xùn)練項(xiàng)目按照理論到實(shí)踐的過(guò)程可分為多個(gè)階段，如制定任務(wù)、確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)習(xí)方法、對(duì)所應(yīng)用工藝進(jìn)行分析、對(duì)工具進(jìn)行科學(xué)的選擇、對(duì)程序進(jìn)行編制檢驗(yàn)等。首先，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，認(rèn)真研究教材，了解其基本原理，掌握完成項(xiàng)目所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，教師應(yīng)安排學(xué)生充分利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行資料搜集工作。這種教學(xué)方法的目標(biāo)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力等綜合能力。

二、充分利用教學(xué)設(shè)備

每個(gè)學(xué)校擁有的設(shè)備資源情況不同，要想實(shí)現(xiàn)中職數(shù)控銑床操作實(shí)訓(xùn)課程一人一臺(tái)設(shè)備是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)那些設(shè)備不足的學(xué)校，教師可將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高其實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)中，讓一組學(xué)生先在多媒體數(shù)控銑床仿真實(shí)訓(xùn)室練習(xí)工件的加工過(guò)程，較為熟練后，可轉(zhuǎn)移陣地，到數(shù)控銑床上加工工件，這樣可有效避免設(shè)備的損壞，節(jié)約加工成本。另外一組學(xué)生則可先熟悉數(shù)控銑床的面板操作，操作熟練后，兩組之間可進(jìn)行互換。仿真實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)往往采取了先進(jìn)的信息技術(shù)，以文字圖片、視頻等方式來(lái)展現(xiàn)其內(nèi)部構(gòu)造、運(yùn)行原理等，往往更易被學(xué)生理解和接受，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。對(duì)各個(gè)小組的成員，教師可在練習(xí)結(jié)束后制定相應(yīng)的實(shí)踐操作訓(xùn)練測(cè)試，考核沒(méi)通過(guò)者無(wú)法進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，所有的學(xué)生都是參與者，而不是旁觀者。

實(shí)習(xí)期間，教師可將前幾屆學(xué)生制作的優(yōu)秀作品拿出來(lái)展覽，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多參與職業(yè)技能大賽，讓他們通過(guò)比賽的方式來(lái)了解本行業(yè)的市場(chǎng)需求情況以及相關(guān)的前沿知識(shí)，以此來(lái)磨煉其心性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、改革評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)硇耐度氲綄?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。中職數(shù)控銑床操作實(shí)訓(xùn)課程課堂教學(xué)改革，不應(yīng)忽視對(duì)現(xiàn)有學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的改革，可將學(xué)生在項(xiàng)目中的綜合表現(xiàn)作為考核內(nèi)容。教師在采取綜合評(píng)價(jià)時(shí)，可在注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力考核的同時(shí)，注重其技能的考核，實(shí)行理論考核、實(shí)踐操作和仿真操作相結(jié)合的方式，并將過(guò)程性考核和總結(jié)性考核結(jié)合在一起。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性考核時(shí)，可將其學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范程度、職業(yè)能力等作為評(píng)定的指標(biāo);總結(jié)性考核則以國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。在每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)束后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)分，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的自信心。

數(shù)控銑床操作實(shí)訓(xùn)課程課堂教學(xué)改革并不是一蹴而就的，也不會(huì)一帆風(fēng)順，需要教師在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，科學(xué)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從而使學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等得到全面培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]董斌，鄢威，張華.基于ANSYS的數(shù)控銑床立柱性能分析及結(jié)構(gòu)優(yōu)化[J].組合機(jī)床與自動(dòng)化加工技術(shù)，2017（6）.

[2]伍偉敏.數(shù)控銑床主軸減小熱誤差的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（12）.

[作者單位]

廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校

（編輯：劉莉琴）