張莉

【摘 ? ?要】 ?學(xué)習(xí)圈，讓語文課堂變得更加高效。合作學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還可以充分地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，本文從學(xué)習(xí)圈的構(gòu)建策略以及在課堂中的應(yīng)用方面進(jìn)行了研究，意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力，構(gòu)建高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?學(xué)習(xí)圈;小學(xué)語文;自主性

高效課堂實施以來，語文教育發(fā)生了很大的變革，在教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，阻礙其主動性的發(fā)揮。而新課程改革實施以來，學(xué)生在課堂中的地位也越來越高，尤其是語文課堂中，有了學(xué)生的聲音，這點難能可貴。學(xué)習(xí)圈也應(yīng)高效課堂應(yīng)運而生，合作學(xué)習(xí)被重視起來，尤其是小學(xué)生，他們自己有很多解決不了的問題，這就需要集體的力量去解決，學(xué)習(xí)圈雖然可以收到很好的效果，但是在學(xué)習(xí)圈的構(gòu)建以及高效運用上面還存在著很多的問題亟待解決，本文立足學(xué)生主體性，從學(xué)習(xí)圈的構(gòu)建以及學(xué)習(xí)圈在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方面進(jìn)行了研究，意在使學(xué)習(xí)圈發(fā)揮應(yīng)有的實效，也為語文教師構(gòu)建學(xué)習(xí)圈提供理論依據(jù)。

一、尊重學(xué)生差異，打造魅力學(xué)習(xí)圈

每個學(xué)生都是一個不一樣的個體，尊重學(xué)生的差異性是教學(xué)的基礎(chǔ)理念，教師不能要求每個學(xué)生都能在思維能力以及情感體驗方面都能相同。尊重學(xué)生的差異，是語文教師的期待，在高效課堂實施的今天，學(xué)習(xí)圈的構(gòu)建尤其重要，不是隨便地構(gòu)建一個朋友圈就是高效課堂了，學(xué)習(xí)圈的打造中，教師要積極發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的內(nèi)質(zhì)，在打造學(xué)習(xí)圈的時候要取長補(bǔ)短，讓每一個學(xué)習(xí)圈都充滿無盡的魅力。

例如在《春光染綠我們的雙腳》一課的教學(xué)過程中，教師就費盡心思構(gòu)建了學(xué)習(xí)圈，因為這是一首現(xiàn)代詩，學(xué)習(xí)它需要學(xué)生的朗讀，需要學(xué)生對情感的把握，還需要培養(yǎng)學(xué)生對于自然景色的熱愛。在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)圈中，教師感覺到了不合理的因素，于是教師重新針對這首詩來打造魅力的學(xué)習(xí)圈，首先教師讓學(xué)生去集體朗讀詩歌，發(fā)現(xiàn)一些音色好、情感好的同學(xué)，讓他們來擔(dān)任學(xué)習(xí)圈的組長，接下來讓組長去選擇自己的組員，采取公平的方式，每個小組都要在課堂表現(xiàn)中進(jìn)行量化，無論是課堂參與度還是組內(nèi)特色，都進(jìn)行量化，在具體的學(xué)習(xí)中，小組中的花樣朗讀、講述春天的故事、夢想在自然等內(nèi)容都留下了深刻的印象，教學(xué)效果顯著。

關(guān)注每一個學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)，在長期的觀察和學(xué)習(xí)中去形成學(xué)習(xí)圈的主要風(fēng)格和人員分工，這樣的學(xué)習(xí)圈才是有效的，教師要關(guān)注其中的每個成員的表現(xiàn)，特色的構(gòu)建與發(fā)展需要環(huán)境，教師就要為學(xué)習(xí)圈的成長提供環(huán)境，形成與積淀每個學(xué)習(xí)圈的特色。

二、交流閱讀體驗，構(gòu)建有效學(xué)習(xí)圈

學(xué)習(xí)圈的作用主要在于對于一個問題進(jìn)行討論研究，在研究中獲得自我體驗，語文教育強(qiáng)調(diào)閱讀，強(qiáng)調(diào)寫作，只有在語言實踐中學(xué)生的能力才能得到發(fā)展。有效的學(xué)習(xí)圈，是能夠生成自我意識的，不斷地生成新的體驗，借鑒他人的思想精華，從而獲得一種有效的體驗。學(xué)習(xí)圈的成員在相互的交流中，能夠?qū)栴}產(chǎn)生不同的見解，而語文教學(xué)需要的就是這樣的見解，如果要使學(xué)習(xí)圈有成效，教師就必須要給予學(xué)生這樣的機(jī)會。

例如在《負(fù)荊請罪》一課的教學(xué)過程中，教師就引導(dǎo)學(xué)生去積極的討論，在每個學(xué)習(xí)圈中都給予他們充分地自主，“你覺得文中的哪些地方好？請闡述原因。”這個問題非常具有開放性，它的提出使每個學(xué)習(xí)圈的成員都參與其中，當(dāng)然，也有一些同學(xué)有些尾隨其他同學(xué)思想的現(xiàn)象，于是針對這樣的現(xiàn)狀，教師讓學(xué)習(xí)圈中的組長將每個學(xué)生的觀點都呈現(xiàn)出來，大家一起來討論，于是在交流體驗的過程中，學(xué)習(xí)的積極性和效果都得到了的提升。有的同學(xué)說，藺相如識大體，有的同學(xué)說，面對敵人，他有些軟弱，還有的同學(xué)說，廉頗沒有謀略，很多的思想都有討論的意義和價值，對于學(xué)生的人生觀價值觀的形成具有積極的意義。

教育是喚醒，每個學(xué)生都是一顆希望的種子，將語文這顆種子播撒在學(xué)生心間，這才是教育的成功。有效的學(xué)習(xí)圈中每個學(xué)生都要積極去討論，教師要培養(yǎng)出學(xué)生的興趣，使其能夠充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，用一種文化的視野去關(guān)注語文教育。

三、關(guān)注文本評價，走進(jìn)個性學(xué)習(xí)圈

語文課堂教學(xué)中不能離開評價，這是高效課堂構(gòu)建的一個不可或缺的環(huán)節(jié)，教學(xué)評價在激勵學(xué)生表達(dá)中起著重要的作用。在高效課堂的建設(shè)中，教師要特別的關(guān)注評價，現(xiàn)代教育需要創(chuàng)新，學(xué)生的思想也需要創(chuàng)新，所以語文教育的學(xué)習(xí)圈構(gòu)建需要個性，通過評價打造一個充滿著創(chuàng)新思想的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，這非常關(guān)鍵。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)圈中，很多教師依然存在著壓制現(xiàn)象，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。

例如在《林沖棒打洪教頭》一課的教學(xué)過程中，教師就在學(xué)習(xí)圈的構(gòu)建中，充分地發(fā)揮了學(xué)生的個性，學(xué)習(xí)圈的構(gòu)建，教師讓學(xué)生實施人物對抗法來進(jìn)行選擇，學(xué)生們在對于人物進(jìn)行了簡單的分析后，師生一起展開了討論，面對林沖這個人物形象的時候，有的學(xué)生提出了“林沖軟弱”的性格特征，教師讓學(xué)生去討論，每個學(xué)習(xí)圈的成員都在盡力尋找自己的觀點依據(jù)。學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，他們甚至在圈與圈之間展開了激烈的辯論，在討論中充分地展示了自己對于問題的看法，個性化的展現(xiàn)得以實現(xiàn)。教師也參與其中，為了學(xué)生的成長，教師應(yīng)付出更多的努力，將自己的觀點傳遞給學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生收獲更多的語文知識，提升語文綜合素養(yǎng)。

忽視評價，不僅使學(xué)生的個性成長受到阻礙，還使學(xué)習(xí)圈的建設(shè)失去意義。對于文本的評價，教師一定要傾聽學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，關(guān)注圈中的個體，走進(jìn)個性的學(xué)習(xí)圈，才能使語文審美能力得到發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，高效課堂的實施不能脫離學(xué)習(xí)圈的構(gòu)建，而學(xué)習(xí)圈的構(gòu)建也要具有合理性，教師要注意組合的建設(shè)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)圈中交流討論的議題，不僅如此，更要充分地利用評價來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓文本中蘊(yùn)藏著的精神指引學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

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