劉冠伊

摘要：傳統(tǒng)文本論文的呈現(xiàn)形式單一、材料內(nèi)容復(fù)雜，高強(qiáng)度的認(rèn)知負(fù)荷導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)低下，學(xué)習(xí)效果也會受到影響。同時，單向傳播模式中互動環(huán)節(jié)的缺失易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生孤獨感和焦慮感，不利于在線臨場感中高階思維的形成。本研究從新型在線學(xué)習(xí)載體——視頻論文入手，將學(xué)習(xí)模式分解為基于教學(xué)臨場感的制作者信息組織、基于社會臨場感的觀點討論、基于情感臨場感的價值認(rèn)同、基于認(rèn)知臨場感和學(xué)習(xí)臨場感的觀看者交流互動，構(gòu)建基于在線臨場感的交互式視頻論文學(xué)習(xí)模式，并設(shè)計了視頻論文的應(yīng)用方式、有效的互動方式和視頻論文傳播模型，進(jìn)一步完善視頻論文學(xué)習(xí)路徑，在實踐中搭建與課程相整合的學(xué)術(shù)交流空間。該學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)多通道信息傳輸以及知識內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)，有利于實現(xiàn)基于“效果、效率、參與”基本要素的3E教學(xué)。

關(guān)鍵詞：視頻論文;在線臨場感;學(xué)習(xí)模式

引言

視頻論文是用視頻方式來表達(dá)論文觀點的新文體，論文從文本形式向視頻形式的改變，雖可有效減輕閱讀大量文本內(nèi)容時產(chǎn)生的認(rèn)知負(fù)荷，但同在線課程、MOOC、微課程視頻等基于視頻的學(xué)習(xí)方式一樣，其“社會屙性”的缺失易使學(xué)習(xí)者出現(xiàn)孤獨感與焦慮感，究其根本也只是呈現(xiàn)方式上的變化，并未解決傳統(tǒng)意義上論文作者與讀者之間信息內(nèi)容單向傳遞、輸送、接受的模式問題。因此，為完善這種新型在線學(xué)習(xí)模式，釋放學(xué)習(xí)者在在線學(xué)習(xí)過程中累積的消極情緒，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行深度且有意義的學(xué)習(xí)，筆者重點探究了在線臨場感對學(xué)習(xí)效果的影響因素，借助視頻特性增加視頻論文的互動維度，補(bǔ)充信息傳播路徑的反饋環(huán)節(jié)，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)合理的新型論文在線學(xué)習(xí)模式，并依據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點對視頻論文的各制作要素進(jìn)行反向設(shè)計，以期為學(xué)習(xí)資源的改革提供參考依據(jù)。

研究背景

隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，移動智能終端的普及，視頻制作技術(shù)日益平民化，在線學(xué)習(xí)和視頻的教育應(yīng)用被推向高潮。在學(xué)習(xí)走向移動化、微型化、碎片化之時，學(xué)習(xí)資源內(nèi)容面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)大單元、大容量的資源已無法滿足學(xué)習(xí)者的需求，因此，學(xué)習(xí)資源的改革勢在必行。

當(dāng)前，不斷涌現(xiàn)的在線課程、MOOC、微課程視頻等基于視頻的學(xué)習(xí)方式只是作為“媒體工具”向?qū)W生傳輸課程內(nèi)容，然而對于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度加工、深層次的學(xué)習(xí)體驗和高級思維能力等深度學(xué)習(xí)方面的影響不足。楊南昌等通過兩年的大學(xué)教學(xué)實踐研究表明，在課程中整合應(yīng)用視頻論文，能激發(fā)數(shù)字時代學(xué)習(xí)者參與挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展協(xié)作創(chuàng)新和問題解決的深度學(xué)習(xí)能力。由此，用視頻方式來表達(dá)論文觀點的新文體——視頻論文應(yīng)運(yùn)而生，它可有效降低學(xué)習(xí)者在閱讀論文時的外部認(rèn)知負(fù)荷。

近十年，涌現(xiàn)出了越來越多如Blackbird、Ninth Letter、PressPlay和TriQuarterly等以刊登視頻論文為特色的國際性文學(xué)雜志。Bresland對美國30所主流大學(xué)的課程進(jìn)行的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些大學(xué)幾乎都開設(shè)了視頻論文或者諸如“實驗媒體”“多媒體敘事”“用視頻寫作”等類似視頻論文的課程。但國內(nèi)目前對視頻論文的應(yīng)用與研究還較少，

此外，傳統(tǒng)論文發(fā)布后，由于信息的傳播是單向的，作者不能及時得到閱讀者的反饋，缺少交流互動的過程。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，高階學(xué)習(xí)的發(fā)生需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行更多的互動以及富有成效的反思，學(xué)習(xí)者對新知識的反思越多，他們就會應(yīng)用得越多。加拿大學(xué)者Garrison教授等人提出了在線臨場感理論框架，他們認(rèn)為，在線臨場感可以減少學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和孤獨感，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行深度且有意義的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段的研究仍需著眼于學(xué)習(xí)者在觀看視頻論文時的過程性表現(xiàn)，探究在線臨場感的形成過程，對視頻論文的傳播模式進(jìn)行探究與完善。

研究內(nèi)容

本研究旨在結(jié)合分析結(jié)果，反向設(shè)計視頻制作要素，幫助視頻制作者共同建構(gòu)并分享知識，完善傳播信源;通過補(bǔ)充互動維度，增加反饋環(huán)節(jié)，探索運(yùn)用“彈幕”“評論”等方式促進(jìn)視頻觀看者的高階思維形成，使學(xué)習(xí)者自由表達(dá)學(xué)習(xí)過程中的收獲、疑問與建議，形成學(xué)術(shù)探討的良好生態(tài)空間。通過五種在線臨場感研究新型視頻論文學(xué)習(xí)模式，筆者在詳細(xì)分析各類單向臨場感對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響后，設(shè)計了基于在線臨場感模型的具體實施路徑（如下圖）。

1.信源：高度整合思想性與技術(shù)性

首先，視頻論文作為發(fā)布者表達(dá)學(xué)術(shù)觀點的載體，其呈現(xiàn)內(nèi)容應(yīng)具有基本的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、嚴(yán)謹(jǐn)性，較高的獨創(chuàng)性與思想性，切忌因過于注重可視化呈現(xiàn)削弱論文本身特性。教學(xué)臨場感要求作為視頻論文傳播模式的信源——視頻制作者在提取出撰寫內(nèi)容的主要觀點后，應(yīng)有選擇地以親述或動畫等方式結(jié)合音樂、字幕、圖片等元素呈現(xiàn)，并制作成完整的視頻。這一形象化表達(dá)符合人們在信息時代的學(xué)習(xí)方式，有利于作者思想向信宿方向滲透，實現(xiàn)有意義的傳播。

其次，視頻論文在具有呈現(xiàn)方式的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，其開放性還需依托現(xiàn)代信息技術(shù)建立。未來的大規(guī)模個性化開放教育體系是一個面向所有機(jī)構(gòu)和個人的開放教育服務(wù)市場，是為每個學(xué)習(xí)者提供開放、靈活、便捷、個性化終身教育服務(wù)的體系。這要求論文作者或視頻論文制作者掌握相關(guān)多媒體技術(shù)，應(yīng)用視頻、文字、圖片等元素進(jìn)行信息的合理組織，使其制作成果能夠被各層次學(xué)習(xí)者接受和認(rèn)可。高度整合思想性與技術(shù)性來完善信源效用成為形成在線學(xué)習(xí)模式閉環(huán)的關(guān)鍵。

2.信宿：深度加工學(xué)習(xí)內(nèi)容

論文是經(jīng)過分析論證的深化認(rèn)識過程后把研究成果文字化后所形成的文章。但是論文作為描述學(xué)術(shù)研究成果的一種工具，缺少與讀者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的論文學(xué)習(xí)方式以了解、接受他人學(xué)術(shù)觀點為主，有選擇地補(bǔ)充自身知識內(nèi)容，認(rèn)知停留在低階水平。

因此，筆者以視頻論文的觀看者為研究對象，用統(tǒng)計學(xué)知識來統(tǒng)計讀者與作者交流的次數(shù)及讀者發(fā)表評論或彈幕的數(shù)量。分析評論及彈幕的來源后發(fā)現(xiàn)，觀看者在線瀏覽視頻論文時，通過發(fā)彈幕、在線評論等方式，能夠與作者實時互動，相比傳統(tǒng)教育視頻的確有助于減輕觀看者的孤獨感與焦慮感，加深學(xué)習(xí)者對知識的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度加工、深層次進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗和形成高級思維能力。

深度學(xué)習(xí)是一種面向高階思維發(fā)展的積極學(xué)習(xí)，關(guān)注由不斷發(fā)展的數(shù)字技術(shù)和資源促進(jìn)的多種強(qiáng)有力的教與學(xué)模式，以更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的方式重構(gòu)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助他們獲得在真實世界使用知識和創(chuàng)造知識的經(jīng)驗、技能與素養(yǎng)。模式中指出，視頻的觀看者通過彈幕、留言、評論等方式積極與作者進(jìn)行互動交流，這一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充有助于學(xué)習(xí)者批判性思維的培養(yǎng)，在對視頻內(nèi)容進(jìn)行提問、質(zhì)疑等反饋的同時提升自身認(rèn)知能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，還可縮短作者完善論文與解決讀者問題的時間。

研究意義與挑戰(zhàn)

1.意義

（1）提升制作者認(rèn)知能力

在制作視頻論文的過程中，作者不僅可以更好地理解論文，而且能提高多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力，推理、觀察、連接、驗證和組織等高階認(rèn)知能力也會有所提升。

（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新時代，視頻論文是學(xué)術(shù)領(lǐng)域新的定位及發(fā)展方向。傳統(tǒng)論文往往字?jǐn)?shù)繁多，文本表現(xiàn)形式使讀者認(rèn)知負(fù)荷加大，而視頻這一學(xué)習(xí)材料的表現(xiàn)方式可以生動形象地向讀者解釋論文內(nèi)容，便于讀者對論文的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）促進(jìn)學(xué)術(shù)交流

觀看者通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以彈幕、評論等方式向發(fā)布者反饋信息，表達(dá)自己觀點，實現(xiàn)學(xué)術(shù)交流和信息的雙向傳遞，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對知識內(nèi)涵的深層理解與意義建構(gòu)，最終實現(xiàn)由低階學(xué)習(xí)向高階認(rèn)知的遷移，使可視化表達(dá)學(xué)術(shù)觀點、微型化知識難點、自由化理論探討、便攜化智慧資源成為可能。

2.挑戰(zhàn)

（1）以學(xué)術(shù)交流為傳播內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)空間有待創(chuàng)建

近幾年來，我國“三通兩平臺”的建設(shè)取得了明顯的成果，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”這個目標(biāo)也基本實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為主流。在線視頻網(wǎng)站主要以休閑娛樂或課程教學(xué)為主，為滿足學(xué)習(xí)者的需要，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源多種多樣，涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，但以學(xué)術(shù)交流為傳播內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)空間還未存在，我們需要從學(xué)習(xí)者需求等方面建設(shè)新型視頻論文學(xué)習(xí)空間。

（2）視頻論文的普及需要一定時間

若論文作者掌握的技術(shù)不足以較好地呈現(xiàn)出論文內(nèi)容，則制作視頻論文相比傳統(tǒng)論文花費(fèi)的精力和時間會更多，以至于論文作者會優(yōu)先考慮傳統(tǒng)論文而不是可視化視頻表達(dá)觀點。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，視頻論文的普及還有待于論文作者多媒體技術(shù)的提升。

（3）如何促進(jìn)學(xué)術(shù)資源共享

論文是個人長時間的研究成果，受著作權(quán)的保護(hù)，在開放性與自由性方面有一定的限制。視頻論文的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與平臺構(gòu)建仍然有待探索，應(yīng)力求方便學(xué)習(xí)者及時了解最新學(xué)術(shù)成果，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。

（4）視頻論文的應(yīng)用拓展

視頻論文的應(yīng)用有多種可能。視頻論文作為知識載體，可作為學(xué)術(shù)研究結(jié)果的新型表達(dá)方式，亦可將其與課程整合，使學(xué)生作為知識創(chuàng)建主體，綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)自由表達(dá)呈現(xiàn)思想與觀點。楊南昌、李嘉認(rèn)為視頻論文可以很好地與學(xué)科課程中的項目式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)結(jié)合，作為主題探究學(xué)習(xí)成果可視化表達(dá)的新方式，可以在某些機(jī)構(gòu)的人員錄取考試中整合應(yīng)用。視頻論文這種新型觀點表達(dá)方式未來在多種領(lǐng)域的應(yīng)用還需探索，與觀看視頻論文的人和視頻論文的實踐者有很大的聯(lián)系。

總結(jié)

使學(xué)習(xí)者更好地掌握論文內(nèi)核是視頻論文發(fā)展的前進(jìn)方向，根據(jù)在線臨場感模型的實施路徑，交互式視頻論文作為促進(jìn)學(xué)術(shù)傳播、交流的載體具有如下優(yōu)點：①有助于降低學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷，實現(xiàn)對知識內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。②有助于促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)的反饋環(huán)節(jié)是實現(xiàn)信息雙向傳遞的工具。③有助于形成學(xué)術(shù)探討的良好生態(tài)空間，提高論文作者與學(xué)習(xí)者的高階認(rèn)知能力。相信隨著信息技術(shù)的發(fā)展、教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新，交互式視頻論文在學(xué)術(shù)傳播領(lǐng)域能夠發(fā)揮更大的作用。