張秋穎

摘要：中國特色社會主義進入新時代，中學(xué)英語教育也亟需變革以適應(yīng)信息化社會的步伐。首先回顧了我國英語基礎(chǔ)教育改革的歷程，然后依據(jù)社會主義新時代的背景，從提高教師信息化水平、改變考試評價機制、豐富英語學(xué)習(xí)資源以及變革教學(xué)結(jié)構(gòu)四個方面探討了中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：新時代 中學(xué)英語教學(xué) 現(xiàn)代化

中圖分類號：G633 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0174-02

2017年10月，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會在北京召開，習(xí)近平總書記在大會上做了題為“決勝全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利”的報告。報告指出[1]：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！毙聲r代，新征程，我們應(yīng)該怎樣發(fā)展教育？十九大報告指出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先的位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。青少年是時代的希望，是未來的主人，因此，基礎(chǔ)教育改革至關(guān)重要。新時代的基礎(chǔ)教育更要體現(xiàn)以人為本，使青少年的個人發(fā)展同社會發(fā)展相結(jié)合，以滿足青少年在受教育過程中的幸福感與滿足感，在實現(xiàn)“中國夢”的終極目標(biāo)的同時實現(xiàn)“個人夢”。

英語教育也應(yīng)該跟上時代發(fā)展的腳步，扣緊時代的脈搏，與時俱進。要構(gòu)建世界命運共同體，英語作為世界上最廣泛使用的語言，其教學(xué)盡快實現(xiàn)現(xiàn)代化就至關(guān)重要。人工智能、信息化、云教育、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化的變革不斷影響著社會發(fā)展，同時也影響著教育，外語信息化教學(xué)已經(jīng)成為真正能夠適應(yīng)新時代要求的教育。因此，本文以新時代的基礎(chǔ)教育改革為出發(fā)點，總結(jié)中國外語基礎(chǔ)教育改革的歷程，探討中學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代化的路徑。

一、我國英語基礎(chǔ)教育改革歷程

自京師同文館以來，我國100多年的英語教育的發(fā)展歷程一般可以分為以下四個階段。[2]

第一階段是1862年京師同文館建立到中華人民共和國成立前。自西方列強打開我國國門開始，清政府逐漸意識到不能閉關(guān)鎖國，而是要學(xué)習(xí)西方的技術(shù)，于是發(fā)起了“師夷長技以制夷”的洋務(wù)運動，并建立了京師同文館教授英語。教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)翻譯人才，滿足清政府的對外交流需求，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了應(yīng)用。

第二階段起始于中華人民共和國成立后。我國建立了社會主義國家，由于政治因素，整體的外語教育的語種設(shè)置極不合理，出現(xiàn)了向俄語教學(xué)一邊倒的局面，各個院校的英語專業(yè)或取消，或縮減，或合并。這一時期的英語教育處于停滯階段。上世紀(jì)60年代后期，我國雖然著力恢復(fù)和發(fā)展英語教育，但是缺乏師資，方法老套，教材編寫單一等問題的存在，導(dǎo)致英語教育舉步維艱。

第三階段是“文革”時期。長達十年之久的“文化大革命”對中國的英語教育是一個極大的災(zāi)難，當(dāng)時，幾乎全面停止了英語教學(xué)。

第四階段是改革開放以來。我國的外語教育發(fā)展于改革開放之后。由于改革開放經(jīng)濟發(fā)展及對外交流的需要，我國大力發(fā)展英語教育，多次制定并修訂教學(xué)大綱，重視英語教材的編寫，鼓勵英語科研工作和師資的培訓(xùn)，教學(xué)方法也一改以往灌輸式，強調(diào)聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代化進程的深入以及信息技術(shù)的進步，數(shù)字化教學(xué)、智慧校園、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育等新的教育理念的提出，外語教學(xué)尤其是中學(xué)外語教學(xué)應(yīng)該緊跟時代的步伐，快速實現(xiàn)中學(xué)英語教育現(xiàn)代化。

每一種客觀事物、每一種個人行為在社會中都具有社會意義。[3]以上四個階段的教育改革都是在當(dāng)時特定的社會背景下的選擇，受當(dāng)時經(jīng)濟、政治環(huán)境的制約。[4]

二、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑

1.提高教師信息化水平，增加相關(guān)的技能培訓(xùn)

教育現(xiàn)代化的背景下，教師的職責(zé)已經(jīng)由過去簡單地查閱資料，借助教學(xué)參考書及所掌握的知識進行教學(xué)逐漸過渡到從海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)資源中挑選與整合，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字資源自主學(xué)習(xí)。所以改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，提高教師的信息化素養(yǎng)就迫在眉睫。當(dāng)前，很多教師，尤其是有著很多年教齡的老教師并不了解現(xiàn)代化的教學(xué)方式，對于信息化教學(xué)的硬件設(shè)施無從下手，他們迫切地希望能夠跟上現(xiàn)代化的教育步伐，希望學(xué)校、社會及教育部門可以開展相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，盡快掌握信息化社會的教學(xué)方式。

2.改變考試評價機制

利用網(wǎng)絡(luò)與軟件檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是中學(xué)階段有大量的客觀題閱卷，這樣可以提高效率，減輕老師的負擔(dān)，減少失誤率，同時評價與考核也會更加規(guī)范、正規(guī)。在英語教學(xué)過程中，以網(wǎng)絡(luò)為依托的評價方式可以很好地實現(xiàn)過程性評價，要改變以往枯燥乏味的抄寫作業(yè)為聽說讀寫全面考查的方式。以往很難考查但是在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的讀、說、聽的能力，借助網(wǎng)絡(luò)App、微信、QQ等社交媒體可以很好地完成。作業(yè)形式的多樣化，可以極大地提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，助力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時也應(yīng)當(dāng)加緊作業(yè)管理軟件的研發(fā)，使得教師能夠更加便捷地管理學(xué)生的作業(yè)與評價，形成系統(tǒng)化的課程與評價報告，讓學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)成果，對自己的學(xué)習(xí)進行更科學(xué)、更合理的規(guī)劃。

3.豐富英語學(xué)習(xí)資源

《2017英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出[5]，普通高中英語課程應(yīng)根據(jù)信息化環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的特點，科學(xué)地組織和開展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。在課程實施過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教與學(xué)的服務(wù)與支持功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用有助于促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

英語教學(xué)與學(xué)習(xí)都需要海量的資源。過去，教師和學(xué)生對于資源的獲取局限于各類的參考書、輔導(dǎo)書，最多也就是借助各個外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。雖然現(xiàn)在的資源越來越豐富，但是還是缺乏一個系統(tǒng)的、便捷的、共享的、整合的資源平臺。所以，需要通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)這樣一個平臺，使得教師們在備課過程中可以有目的、有效率地查找，分類、整合各種資源，最后實現(xiàn)所有成果共享，避免重復(fù)勞動，避免資源、人力、物力的浪費。為教師提供一站式的服務(wù)，讓各位教師能夠在知識共享的大道上得到豐厚的回報。學(xué)生也可以利用這些資源進行自學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)效率。

4.變革教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息化外語教學(xué)發(fā)展的突出標(biāo)志是實現(xiàn)技術(shù)支持下的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革。教學(xué)結(jié)構(gòu)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和媒體組成，其中每一個組成部分缺一不可又互相聯(lián)系和制約，變革教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅要改進每一個元素，而且要以科學(xué)的教學(xué)理論為依據(jù)對各個元素進行整合。

信息化時代為轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了可能。計算機，云計算，一切現(xiàn)代化的技術(shù)手段都智能化地突破了時間、空間、地域等的限制，之前不可想象的教學(xué)手段完全成為了現(xiàn)實。通過這些技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也極大地增強。杜威認為體驗在知識發(fā)展、技能獲得與習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮著核心和關(guān)鍵的作用。

三、結(jié)語

通過上述闡述可以看出，新時代高中英語教學(xué)亟需變革，因此，本文通過分析改革的背景，提出幾個可行的路徑，以更好地促進中國基礎(chǔ)教育改革，提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)和個人的幸福感，從而在新時代的背景下真正做到辦“人民滿意的教育”。

參考文獻：

[1]《黨的十九大報告輔導(dǎo)讀本》編寫組.黨的十九大報告輔導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社，2017.

[2]伍家文.我國新時期中學(xué)英語課程改革與發(fā)展研究[D].西南大學(xué)，2009.

[3]張春玲.圖式理論視閾下語言離散機制分析[J].學(xué)習(xí)與探索，2017（9）：154-157.

[4]成艷飛.淺談中國英語教育的發(fā)展歷程[J].文學(xué)界（理論版），2010（8）：182-184.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

責(zé)任編輯：趙慧敏