葛賓

摘要：新時(shí)期高校貧困生由于經(jīng)濟(jì)上的貧困以及對校園環(huán)境的不適應(yīng)，很容易產(chǎn)生較大的心理壓力。作為高校內(nèi)的弱勢群體，高校貧困生的資助工作只是注重對于貧困生的物質(zhì)資助，忽視了對于貧困生的心理疏導(dǎo)與其自助能力的提升。因此，在對貧困生進(jìn)行物質(zhì)資助的同時(shí)，要加強(qiáng)對其的心理健康教育，結(jié)合貧困生的生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，利用思想政治工作、物質(zhì)資助與心理疏導(dǎo)等方式，不斷提高貧困生的自我自助能力，從根本上解決貧困生的心理問題，使其健康成長。

關(guān)鍵詞：貧困生 心理疏導(dǎo) 自助能力 提升

中圖分類號：B844 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0032-02

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐漸完善，我國的經(jīng)濟(jì)得到了長足的發(fā)展，高等教育也由之前的精英教育逐漸向大眾化教育發(fā)展。大學(xué)實(shí)施收費(fèi)上學(xué)與并軌招生制度以來，加上我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡和人們收入差距的加大，高校的貧困生呈逐年上升趨勢。一直以來，國家對高校貧困生的資助工作比較重視，形成了多種的資助體系，保證貧困生能夠順利地完成學(xué)業(yè)。但是，對于貧困生的資助工作忽視心理健康方面的教育以及貧困生自助能力的培養(yǎng)，很多貧困生存在心理問題。因此，在當(dāng)前環(huán)境下不僅要在經(jīng)濟(jì)上對貧困生進(jìn)行資助，更要注重對他們開展心理疏導(dǎo)，激發(fā)他們的潛能，提高他們的自助能力，從輸血式的資助變?yōu)樵煅降馁Y助，達(dá)到助人自助的目的，促進(jìn)貧困大學(xué)生健康成長。

一、對高校貧困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與自助能力提升的意義

為了幫助高校貧困生減輕經(jīng)濟(jì)上的壓力，使其順利完成學(xué)業(yè)，國家出臺(tái)了一系列的資助政策，形成了多元的資助體系，獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貧困補(bǔ)助等積極的措施，減輕了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力。但是在資助體系中，對于貧困生的心理健康教育重視不足，物質(zhì)資助引發(fā)的貧困生的隱私、依賴社會(huì)以及由于受資助產(chǎn)生的負(fù)面心理問題不斷涌現(xiàn)。因此，除了物質(zhì)資助，還要加強(qiáng)對貧困生的心理健康教育，形成完善的資助育人體系。

從社會(huì)層面看，重視貧困生的心理疏導(dǎo)與自助能力提升有利于貧困生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。從學(xué)校層面看，建設(shè)和諧校園，其中不可忽視的問題就是貧困生群體如何更好地融入到學(xué)校環(huán)境中。部分貧困生由于心理問題得不到及時(shí)解決，就會(huì)影響到自身素質(zhì)的提高，進(jìn)而影響到和諧校園的建設(shè)。因此，在對貧困生進(jìn)行物質(zhì)資助的同時(shí)，還要注重對其進(jìn)行心理健康教育，為他們?nèi)姘l(fā)展奠定基礎(chǔ)。做到幫扶一個(gè)人，就真正做到物質(zhì)脫貧和心理脫貧，從整體上促進(jìn)高校穩(wěn)定發(fā)展。對于貧困生個(gè)人來講，通過正確的心理疏導(dǎo)，有利于激發(fā)貧困生的潛在能力，調(diào)動(dòng)貧困生自我發(fā)展的積極性，加強(qiáng)貧困生感恩之心的培養(yǎng)，培養(yǎng)其積極進(jìn)取、勇于戰(zhàn)勝困難的信心。

二、高校貧困生心理健康教育的策略

1.構(gòu)建完善的貧困生資助體系

加強(qiáng)貧困生的心理健康教育，要構(gòu)建完善的資助育人體系，不斷完善貧困生工作制度，建立貧困生信息檔案。為很好地開展貧困生資助工作提供更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，做到受資助的學(xué)生都是真正的貧困生，需要幫助的學(xué)生都能得到幫助。增加校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，積極開拓校外助學(xué)崗位，讓貧困生在校內(nèi)和校外參加勤工助學(xué)，獲得一定的報(bào)酬，補(bǔ)貼生活費(fèi)用，同時(shí)又得到了鍛煉。避免貧困生形成等、要、靠的思想，讓貧困生在服務(wù)他人及社會(huì)的過程中，明白通過自己的勞動(dòng)獲得的報(bào)酬更加的有意義，起到自我教育、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的作用。

2.構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，拓展育人路徑

發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)的作用，積極開展貧困生心理互助活動(dòng)，讓貧困生感受到學(xué)校的溫暖，讓他們知道，社會(huì)、學(xué)校乃至學(xué)生都在為改變他們的貧困現(xiàn)狀努力，感受到人與人之間的情感，體會(huì)到集體對他們的幫助。通過構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，引導(dǎo)貧困生養(yǎng)成積極向上的精神，消除貧困帶給他們的消極的心理影響。另外，加強(qiáng)班級、宿舍之間的管理工作，提倡學(xué)生之間相互幫助、共同努力，為貧困生營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，提倡節(jié)儉，避免浪費(fèi)，避免學(xué)生形成攀比的心理，營造積極向上、勤奮學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。

3.加強(qiáng)心理健康教育工作

在校園中積極開展心理健康教育活動(dòng)或者是開展專題講座，讓學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，掌握維護(hù)心理健康的方法，學(xué)會(huì)如何減壓，釋放心理壓力，提高心理的適應(yīng)能力。此外，加強(qiáng)貧困生的心理疏導(dǎo)，針對貧困生普遍存在的自卑、焦慮等心理狀況，通過形式多樣的心理疏導(dǎo)，讓貧困生正確認(rèn)識(shí)貧困問題，消除自卑心理。公平、公正、公開地做好物質(zhì)幫扶工作，結(jié)合思想政治教育，密切關(guān)注貧困生的思想和學(xué)習(xí)的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心里，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)解決。定期開展課外活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困生積極的參與，融入到集體中去，發(fā)揮學(xué)校、社團(tuán)及班級的作用，形成合力，共同促進(jìn)貧困生心理健康教育工作的開展。

三、貧困生自助能力提升的策略

1.以綜合素質(zhì)教育為目標(biāo)，開展育人工作

在當(dāng)前的資助體系中，對于學(xué)生家庭致貧的原因關(guān)注不足。在貧困大學(xué)生的群體中，多數(shù)來自農(nóng)村或者是偏遠(yuǎn)山區(qū)，除部分因?yàn)樘鞛?zāi)人禍造成的貧困外，多數(shù)的家庭是由于成員的能力低導(dǎo)致的家庭收入不高。在對貧困生進(jìn)行資助的同時(shí)，要制定一些相關(guān)的素質(zhì)要求目標(biāo)，比如，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放要求是學(xué)習(xí)成績好且綜合素質(zhì)比較高的貧困生，激勵(lì)貧困生努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。既提供了物質(zhì)幫助，又激勵(lì)了學(xué)生奮發(fā)向上的精神，從單一的經(jīng)濟(jì)幫扶變?yōu)榕囵B(yǎng)其自我綜合能力的提升。另外，建立一對一幫扶機(jī)制。通過一對一幫扶，全面了解貧困生的實(shí)際困難，有針對性地開展幫扶計(jì)劃，整合學(xué)校資源，解決貧困生的實(shí)際困難，達(dá)到助人自助的目的。

2.樹立正確的輿論導(dǎo)向

在對貧困生自助能力培養(yǎng)的過程中，利用典型的事例，對學(xué)校內(nèi)貧困生通過自身努力、奮發(fā)向上取得成功的真實(shí)事例進(jìn)行宣傳，為貧困生樹立榜樣，激勵(lì)他們通過自我努力去獲得成功，增強(qiáng)應(yīng)對困難的自信心，以健康的態(tài)度面對人生的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其自立、自強(qiáng)的品格。此外，幫助貧困生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，摒棄等、要、靠的心理，將自身的潛能激發(fā)出來。讓他們明白，暫時(shí)的貧困并不可怕，相反，更應(yīng)該在困難的環(huán)境下通過努力走出困境。

四、結(jié)語

貧困給大學(xué)生帶來的影響是比較多的，影響到學(xué)生的健康成長，僅靠物質(zhì)幫扶，不解決心理健康問題，會(huì)影響貧困生的健康成長。在建設(shè)和諧社會(huì)，注重大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的當(dāng)前時(shí)代，針對貧困生的心理，積極探索高校育人模式，健全資助體系，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，不斷加強(qiáng)高校貧困生的心理健康教育，增強(qiáng)他們的自助能力，引導(dǎo)他們通過自己的努力擺脫貧困，是高校育人過程中的一項(xiàng)重要的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李從東.論貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）：23-24.

[2]曾朝輝.新時(shí)期地方 高校貧困生心理問題與心理疏導(dǎo)[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：119-121.

[3]張盛秋.民辦高校貧困大學(xué)生自助能力建設(shè)探析[J].長春教育學(xué)院報(bào)，2015（9）：39-40.

[4]楊樹榮.加強(qiáng)高校貧困生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的有效對策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（26）：42-43.

[5]蔣璞瑾.大學(xué)生的精神貧困及其心理疏導(dǎo)[J].青年時(shí)代，2016（8）：27-28.

責(zé)任編輯：景辰