石巖

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土資源，十四年抗戰(zhàn)，正面戰(zhàn)場，敵后戰(zhàn)場，民族復(fù)興

[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]0457-6241（ 2019 ）15-0056-05

“十四年抗戰(zhàn)”是新民主主義革命、中國近代史乃至世界反法西斯戰(zhàn)爭進程中的一件大事，關(guān)乎世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利，關(guān)乎中國人民的歷史命運，是中國乃至世界歷史上的重要轉(zhuǎn)折點，也是高中歷史課程中的一個重要內(nèi)容和難點。對于這一歷史事件，《普通高中歷史課程標準（2017年版）》的要求是：“了解日本的侵華罪行;通過正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的意義，認識中國共產(chǎn)黨是抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱，感悟中華民族英勇不屈的精神，認識中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位與作用，理解抗戰(zhàn)勝利在中華民族偉大復(fù)興中的歷史意義?！比绾尾拍軓母旧下鋵嵳n程標準的要求？筆者想通過自己的歷史閱讀和研究，貼近學(xué)術(shù)前沿，結(jié)合教學(xué)實踐對本節(jié)課的教學(xué)展開探索，以求教于同行。

一、關(guān)注鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)課程資源，將其與十四年抗戰(zhàn)研究相結(jié)合

近年來，隨著國家政策的號召以及教育教學(xué)理念的不斷更新，越來越多的校外課程資源運用于中學(xué)歷史教學(xué)。紀念館資源蘊含豐富的歷史信息且與中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切，可以有效地輔助中學(xué)歷史教學(xué)，因此在校外歷史課程資源中占有重要的地位。北京作為盧溝橋事變爆發(fā)地和華北抗日主戰(zhàn)場之一，在抗戰(zhàn)史上具有重要地位，并留下了眾多抗戰(zhàn)遺址。北京有中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館、焦莊戶地道戰(zhàn)遺址紀念館、平北抗日烈士紀念同、抗戰(zhàn)名將紀念館、黑山扈戰(zhàn)斗紀念同等抗戰(zhàn)紀念館;有盧溝橋、宛平城、北京植物同內(nèi)的“一二·九”運動紀念亭、長城抗戰(zhàn)古北口戰(zhàn)場遺址、昌平區(qū)南口戰(zhàn)役舊址;還有反映日軍屠殺的延慶區(qū)岔道活人坑遺址等抗戰(zhàn)歷史遺址。另外，北京還有三條以抗日愛國將領(lǐng)的名字命名的街道，即西城區(qū)的佟麟閣路、趙登禹路，東城區(qū)的張自忠路。這是我們抗戰(zhàn)史教學(xué)的中可以運用豐厚鄉(xiāng)土史課程資源。

筆者在“中華民族十四年抗戰(zhàn)”一課的教學(xué)中，精選了數(shù)則經(jīng)典材料供學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，以充分運用鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)紀念館和遺址資源。

課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)，運用我?！拔鹜乓话恕奔o念活動中，中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館館長主題講座后學(xué)生的感受導(dǎo)人：進而創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生重返抗戰(zhàn)現(xiàn)場，體會中華民族堅貞不屈的民族精神。通過鄉(xiāng)土課程資源的使用，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)其家國情懷：

那首無比悲愴的九一八，唱出了多少人的心聲，還有什么比當亡國奴更恥辱的呢？中華民族到了最危險的時候，不愿做奴隸的人們站起來了，全國人民浴血奮戰(zhàn)，用生命和熱血譜寫了壯麗的詩篇。回顧歷史，我為中華民族的堅貞不屈而驕傲，我為我是一名中國人，能說一口中國話，寫一手方方正正的中國字而感到驕傲。

運用長城抗戰(zhàn)古北口戰(zhàn)場遺址（如圖1），了解局部抗戰(zhàn)中的長城抗戰(zhàn);運用北京植物同內(nèi)的“一二·九”運動紀念亭圖片（圖2）等資源，了解我們每年紀念的“一二·九”運動的原因和經(jīng)過，理解其對于掀起全國抗日救亡運動新高潮的意義。

1933年，日軍繼續(xù)蠶食長城一線，當時第29軍組織了長城抗戰(zhàn)。1935年華北事變，日本策動華北五省自治。長征途中，中國共產(chǎn)黨駐共產(chǎn)國際代表團發(fā)表了《八一宣言》，提出“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的口號。1935年底，中國共產(chǎn)黨組織北平學(xué)生開展了轟轟烈烈的“一二·九”運動，并掀起了全國抗日救亡運動的一個新高潮。

運用盧溝橋的照片（如圖3）和佟麟閣、趙登禹照片，講述二十九軍抗戰(zhàn)英雄的故事，引導(dǎo)學(xué)生重返盧溝橋事變現(xiàn)場，體會盧溝橋事變中國軍隊頑強抵抗的精神。

“歷史是描述性的學(xué)科，人物的活動、事件的進程、歷史的場面理當用生動具體的形象表現(xiàn)出來?！比绾闻囵B(yǎng)高中學(xué)生歷史形象思維能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，增強歷史教學(xué)的歷史感？需要教師盡可能還原歷史現(xiàn)象。歷史鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和運用將會為我們的“十四年抗戰(zhàn)”教學(xué)注入鮮活養(yǎng)料，使抗戰(zhàn)史教學(xué)“活”起來，有助于我們最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標。創(chuàng)設(shè)歷史情境能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中產(chǎn)生真實感和認同感，加深對歷史細節(jié)和歷史人物的了解和認知。

二、突出“十四年抗戰(zhàn)”中局部抗戰(zhàn)時空推進的特點

（一）局部抗戰(zhàn)的歷史地位——明確“十四年抗戰(zhàn)”的概念

“九一八”事變發(fā)生后，富有愛國主義傳統(tǒng)的中國軍民，在中國共產(chǎn)黨的號召、影響和領(lǐng)導(dǎo)下，開始了抗擊日本侵略的斗爭?！懊鞔_‘十四年抗戰(zhàn)概念，就是反映東北、華北、上海等地中國人民的抗日斗爭，把1931年開始的局部抗戰(zhàn)與1937年開始的全國性抗戰(zhàn)連接起來，完整地論述中國人民的抗日戰(zhàn)爭史?！?/p>

需要特別說明的是，明確“十四年抗戰(zhàn)”概念，并不意味以往提出的“八年抗戰(zhàn)”概念錯了?！爸袊目谷諔?zhàn)爭，如概括地稱為中國抗戰(zhàn)，應(yīng)包括中國局部抗戰(zhàn)和全國抗戰(zhàn)兩個大的階段，應(yīng)是14年抗戰(zhàn)，而不是8年抗戰(zhàn)。中國局部抗戰(zhàn)，是指1931年9月至1937年7月，主要是東北義勇軍、東北抗日聯(lián)軍、部分華北和華中地區(qū)的中國軍隊抗戰(zhàn)……大量的事實表明，以1931年9月作為中華民族抗日戰(zhàn)爭的開端是實事求是的。這一觀點，從2017年起在中小學(xué)生教材中得以落實，是非常必要的?！薄笆哪昕箲?zhàn)”和“八年抗戰(zhàn)”，是與抗日戰(zhàn)爭從局部抗戰(zhàn)到全國性抗戰(zhàn)過程相聯(lián)系的兩個概念。從抗日戰(zhàn)爭的全過程來看，中國的抗戰(zhàn)歷程大體經(jīng)歷了兩個階段：前六年是局部抗戰(zhàn)，戰(zhàn)事主要在東北、上海、華北等地，是整個抗日戰(zhàn)爭的先聲和重要組成部分;后八年是全國性抗戰(zhàn)，是局部抗戰(zhàn)的延伸和發(fā)展，也是中國以全國之力全面抗擊并最終戰(zhàn)勝日本侵略者的決戰(zhàn)階段。可以說，“十四年抗戰(zhàn)”概念反映的是中國抗日戰(zhàn)爭的全過程，并沒有改變史實，也不是重寫歷史，只是更全面、更完整地反映歷史。這是在“中華民族十四年抗戰(zhàn)”教學(xué)中不能忽視局部抗戰(zhàn)教學(xué)的重要原因。

（二）局部抗戰(zhàn)的時空推進過程和歷史特點

局部抗戰(zhàn)是如何推進的呢？局部抗戰(zhàn)又有怎樣的歷史特點？在教學(xué)中筆者重點培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史高階思維能力，即歷史邏輯思維能力和歷史批判性思維能力。

1.局部抗戰(zhàn)的時空推進過程

1931年，“九一八”事變爆發(fā)，日本局部侵華開始，東北軍選擇了不抵抗，民眾奮起抗爭，局部抗戰(zhàn)開始。愛國將領(lǐng)馬占山領(lǐng)導(dǎo)了江橋抗戰(zhàn)，愛國官兵、東北民眾組織了東北抗日義勇軍，1936年中國共產(chǎn)黨向東北派出了大批的干部，組織了東北抗日聯(lián)軍。東北抗日聯(lián)軍一直持續(xù)戰(zhàn)斗到整個抗戰(zhàn)的結(jié)束。侵略東北，是日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的重要環(huán)節(jié)。

日本在抗戰(zhàn)期間曾建設(shè)東北。如何看待日本對偽滿洲國的建設(shè)的實質(zhì)呢？1963年，日本滿史會編輯出版的《滿洲開發(fā)四十年史》宣稱：“滿鐵……排除了動蕩不安和中國本土的擾亂，保持了這一地區(qū)的穩(wěn)定與秩序，投放資本振興了現(xiàn)代化工業(yè)，收容了困頓的當?shù)厝嗣??！蓖ㄟ^史料實證彌補學(xué)生基本史實的缺失，進而引導(dǎo)學(xué)生思考，從偽滿洲國的實質(zhì)認識日本侵華的罪行，正確看待日本對東北的開發(fā)建設(shè)，形成正確的歷史認知，即承認當時東北的工業(yè)化，是民國時期中國發(fā)展的一部分和后來中國工業(yè)新發(fā)展的基礎(chǔ)之一;同時譴責(zé)日本侵略者奴役中國人民的罪行，兩者并不矛盾。發(fā)展和工業(yè)化并不是可以不論代價的。以犧牲主權(quán)為代價的工業(yè)化，不可取;以犧牲人權(quán)為代價的工業(yè)化，同樣不可取。通過史料的深入解讀，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的歷史高階思維能力，即歷史邏輯思維能力和歷史批判性思維能力。

1932年1月28日，日軍突襲上海，制造“一·二八”事變，通過《淞滬停戰(zhàn)協(xié)定》，日軍取得“可暫駐扎”權(quán)。局部抗戰(zhàn)推進到上海。補充學(xué)生對淞滬抗戰(zhàn)史實的缺失，感悟上海駐軍不屈的民族精神，開放性設(shè)問，進而引導(dǎo)學(xué)生認識到“一·二八”抗戰(zhàn)最終失敗的原因之一是由于十九路軍和第五軍孤軍奮戰(zhàn)，難撐大局，從而思考合作抗戰(zhàn)、全民族抗戰(zhàn)的重要性，才能形成正確的歷史認知，發(fā)展歷史批判性思維能力。

國民政府面對日軍的挑釁，始終采取隱忍的“不抵抗”政策，“九一八”事變后東北軍不戰(zhàn)而逃的慘痛結(jié)果令國人痛心。“一·二八”事變爆發(fā)后，國民政府改避戰(zhàn)為“局部抵抗”，這是中國軍隊對日正式還擊的開始。

“一·二八”淞滬抗戰(zhàn)過程中，日本關(guān)東軍趁機扶植溥儀建立偽滿洲國政權(quán)。號稱“皇軍之花”的日本精銳部隊關(guān)東軍一直覬覦“東四省”之一的熱河省。1932年下半年以后，隨著東北抗日義勇軍遭到日本關(guān)東軍的瘋狂鎮(zhèn)壓，形勢有了新的變化——日本將侵犯熱河提上議事日程。在這種情況下，日本關(guān)東軍認為：可以“調(diào)頭把圣戰(zhàn)指向熱河省了”。日本這次擴大侵略的主要企圖是：侵占熱河，逼迫中國國民黨政府承認長城沿線為偽滿洲國的邊界線，并在長城以南制造一個非武裝地帶，以擴大占領(lǐng)區(qū)，鞏固其對東北三省的殖民統(tǒng)治，為全面入侵華北以至全中國打開方便之門。1933年，日本關(guān)東軍繼續(xù)蠶食長城一線，當時第二十九軍、中央軍、晉軍組織了長城抗戰(zhàn)，局部抗戰(zhàn)推進到華北地區(qū)。第二十九軍在長城喜峰口關(guān)隘進行了頑強的抵抗，此戰(zhàn)役的勝利是中國自“九一八”事變來的首次大捷，同時也開創(chuàng)了大刀隊夜襲日軍的先例，沉重打擊了日軍的囂張氣焰，全國人民抗日熱情為之高漲。以中央軍為主體的古北口戰(zhàn)役打響了北京地區(qū)抗日的第一槍，以戰(zhàn)況最激烈、戰(zhàn)時最長、對戰(zhàn)局影響最大而成為長城抗戰(zhàn)的主戰(zhàn)場。相對于“一·二八”淞滬抗戰(zhàn)，長城抗戰(zhàn)斷斷續(xù)續(xù)持續(xù)了五個多月，中央軍第一次以自己的番號迎戰(zhàn)日本。長城抗戰(zhàn)是“九一八”事變的持續(xù)發(fā)展，是對日本關(guān)東軍在占領(lǐng)熱河后并不收手，繼續(xù)叩關(guān)長城，試探中國軍民的抗戰(zhàn)決心的回應(yīng)。而古老的長城再一次發(fā)揮其軍事防御作用，中國軍民用慘痛與壯烈的抗戰(zhàn)熱情回應(yīng)了侵略者的挑釁。和一年前的“一·二八”抗戰(zhàn)的結(jié)果相似，以戰(zhàn)促和成為雙方都可以接受的選擇，而以協(xié)定方式結(jié)束局部戰(zhàn)爭，成為國民政府“局部抵抗”政策最后的落腳點。

綜上，局部抗戰(zhàn)經(jīng)歷了從1931-1936年從東北、華東到華北的時空推進過程，從內(nèi)戰(zhàn)對峙、局部抗戰(zhàn)，逐步走向了合作抗戰(zhàn)。

2.局部抗戰(zhàn)的歷史特點

在重返局部抗戰(zhàn)現(xiàn)場的歷史情境構(gòu)建，歷史時空，史料實證等核心素養(yǎng)滲透的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從比較局部抗戰(zhàn)與全國抗戰(zhàn)的區(qū)別、比較局部抗戰(zhàn)時空推進過程的角度，培養(yǎng)歷史邏輯思維能力，概括局部抗戰(zhàn)的特點。教學(xué)過程如下：

出示時間軸：

由課堂效果可知，學(xué)生通過豐富的史料學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合全國性抗戰(zhàn)的特點進行比較，較為準確地概括出局部抗戰(zhàn)的特點：不同的地區(qū)時間早晚不同，即東北最早，其次華東上海，其次是華北;東北日本對三個地區(qū)侵略策略不同，即對東北是建立傀儡政權(quán)，將其建設(shè)為侵華物質(zhì)基地，對華東上海是軍事襲擊，對華北是建立華北五省自治。局部抗戰(zhàn)因此呈現(xiàn)出不同的階段特性：東北是民眾自發(fā)組織的抗日義勇軍和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北抗日聯(lián)軍，華東是國民黨地方軍和小部分的中央軍的有限抗戰(zhàn)，華北是以抗日救亡學(xué)生運動等方式展開的。

三、強調(diào)全國抗戰(zhàn)相持階段的正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場

“七七”事變是日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭的開始，也是中華民族全面抗戰(zhàn)的開始。這一時期，日本大舉進攻中國;國共兩黨實現(xiàn)第二次合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線;中國出現(xiàn)兩個戰(zhàn)場抗戰(zhàn)的局面，這是中國抗戰(zhàn)的重要特點之一。

全國抗戰(zhàn)初期，國民黨軍隊對日軍的瘋狂進攻進行了較為有力的抵抗，先后組織了淞滬、太原、徐州等大的會戰(zhàn)，正面戰(zhàn)場成為當時抗日的主戰(zhàn)場，殲滅了大量日軍，粉碎了日本企圖三個月滅亡中國的狂妄計劃;鼓舞了全國人民的抗戰(zhàn);客觀上為八路軍、新四軍開辟敵后戰(zhàn)場創(chuàng)造了條件;并且擴大了中國抗戰(zhàn)在世界上的影響，爭取到了國際社會輿論的同情和財力、物力的支持。對抗日戰(zhàn)爭戰(zhàn)略防御階段的正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場歷來是歷史教學(xué)的重點。但對戰(zhàn)略相持階段的正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場研究較少。

在抗戰(zhàn)中，日本對很多城市實行了無差別轟炸。其中，重慶是最重要也是歷時最久，損失最大的被轟炸城市。重慶大轟炸使我們進一步認識日軍侵華暴行和中國正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)到底的精神。重慶遭轟炸歷時、損失到底多少？重慶市抗戰(zhàn)調(diào)研課題組負責(zé)人表示：要對歷史和世界有個交代，對重慶這座城市和人民有個交代?！皬?938年2月18日到1944年12月19日，日軍飛機持續(xù)轟炸造成重慶32829人直接傷亡、6651人間接傷亡，財產(chǎn)損失約100億元法幣，平民居住區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、外國使領(lǐng)館等均遭轟炸?！敝貞c大轟炸跟南京大屠殺都是屠殺，日本的目的都是摧毀中國的抗戰(zhàn)意志。日軍有沒有實現(xiàn)戰(zhàn)略目的呢？在中國近代的反侵略戰(zhàn)爭中，每次都是最終因統(tǒng)治集團的屈服而告失敗。而抗日戰(zhàn)爭，正面戰(zhàn)場堅持了“抗戰(zhàn)到底”的精神。

此外，美國記者福爾曼實地采訪湘北戰(zhàn)場后，撰文報道：“中國第三度的長沙大捷，證明了一個原則，那就是中國軍隊的配備若能與日軍相等，他們即可很輕易的擊敗日軍?！钡谌伍L沙會戰(zhàn)，歷時23天，中國軍隊傷亡將士3萬余人，日軍被斃亡5萬多人，被俘139名，最終以中國軍隊的勝利而告終結(jié)。同時這也是太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后盟國對敵作戰(zhàn)的第一次大捷，在國際社會也引起強烈反響。通過美國記者對第三次長沙會戰(zhàn)的評價，理解中國抗戰(zhàn)對世界反法西斯戰(zhàn)爭的意義。

另外，筆者通過分析英國記者報道，深化對敵后戰(zhàn)場中流砥柱的認識。英國記者詹姆斯·貝特蘭報道：“到1940年，華北鄉(xiāng)間的無數(shù)農(nóng)民第一次被組織起來，受革命觀念的教導(dǎo)，達到某種程度的政治和經(jīng)濟解放。他們現(xiàn)在為中國抗戰(zhàn)構(gòu)成了一個比綿延的堡壘和塹壕還要機警和有伸縮性得多的活的屏障?！麄兪侵袊鴦訂T起來抵抗法西斯惡性病侵略的健康的細胞?！?/p>

1940年，華北鄉(xiāng)間的無數(shù)農(nóng)民第一次被組織起來，受到革命觀念的教導(dǎo)，達到某種程度的政治和經(jīng)濟解放，這是中國共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，人民戰(zhàn)爭能夠取勝重要原因。因此敵后戰(zhàn)場成為抗日戰(zhàn)爭相持階段的中流砥柱，也是整個抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱，與正面戰(zhàn)場相互依存，相互配合。期間也出現(xiàn)了皖南事變這樣的同室操戈，由于中國共產(chǎn)黨的堅決斗爭，中日矛盾仍是主要矛盾，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線堅持下來。

進而，依托教材和史料，通過學(xué)生活動，對抗日斗爭的主要史實進行解釋、比較異同，使學(xué)生理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性?！?年（全國）抗戰(zhàn)中，正面戰(zhàn)場先后進行了淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、南京會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)、南昌會戰(zhàn)、隨棗會戰(zhàn)、長沙會戰(zhàn)、桂南會戰(zhàn)、棗宜會戰(zhàn)、上高會戰(zhàn)、中條山會戰(zhàn)、浙贛會戰(zhàn)、鄂西會戰(zhàn)、常德會戰(zhàn)、豫湘桂會戰(zhàn)等22次大型會戰(zhàn)，此外還有遠征軍兩次赴緬甸作戰(zhàn);重要戰(zhàn)斗1 100余次。小規(guī)模戰(zhàn)斗近5萬次。陸軍傷亡、失蹤近320萬人，空軍消耗飛機2468架，犧牲4000余人，海軍幾乎全軍覆沒?！倍皳?jù)不完全統(tǒng)計，抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍及各種人民武裝，在敵后戰(zhàn)場上對敵發(fā)起主動作戰(zhàn)，大小戰(zhàn)斗共達12.5萬次，最多時投入兵力達90多萬正規(guī)軍和200多萬民兵，并在抗戰(zhàn)相持階段上升為主戰(zhàn)場，擔(dān)負起抗擊一大部分侵華日軍主力的作戰(zhàn)任務(wù)”。

以上數(shù)據(jù)是正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場在全國抗戰(zhàn)中組織的戰(zhàn)斗次數(shù)。那相對來說哪個戰(zhàn)場戰(zhàn)斗次數(shù)更多一些？很顯然是敵后戰(zhàn)場更多一些，成為抗戰(zhàn)的中流砥柱。相對來說正面戰(zhàn)場戰(zhàn)斗的規(guī)?？赡軙笠恍瑑蓚€戰(zhàn)場投入人數(shù)和傷亡都很大。在抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略相持階段，正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場分別進行了不同形式的持久戰(zhàn)，都發(fā)揮了自己的作用。

筆者將“十四年抗戰(zhàn)”處理為“局部抗戰(zhàn)到全國抗戰(zhàn)”“內(nèi)戰(zhàn)對峙到合作抗戰(zhàn)”“孤軍奮戰(zhàn)到中國戰(zhàn)區(qū)”“百年屈辱到民族復(fù)興”四個觀察角度。既能彰顯細節(jié)學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的魅力，讓學(xué)生被一張照片、一個英雄深深地打動，又能從微觀到宏觀、從中國到世界的勾勒抗日戰(zhàn)爭的全景圖卷?？梢哉f是拓展了課堂的學(xué)習(xí)空間，但是并沒有延長課堂的學(xué)習(xí)時間。

正確認識和把握“十四年抗戰(zhàn)”的歷史教學(xué)，不能僅就抗日戰(zhàn)爭談抗日戰(zhàn)爭，而是需要從近代中國歷史演變這一更長的時間段來考察。

“家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)該有的社會責(zé)任和人文情懷?！笔哪昕箲?zhàn)譜寫了中華民族的恢宏史詩，危難之際，全民族在暴虐下殊死抗爭，在危亡中浴火重生。