羅偉

隨著新課改不斷的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然很難滿足當(dāng)前教學(xué)的要求。就現(xiàn)階段的語文教學(xué)來說，已經(jīng)開始廣泛地應(yīng)用多元化的教學(xué)方法來組織教學(xué)活動，這樣不僅能夠極大提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。多元化教學(xué)方式主要是指教師不按照常規(guī)的思維方式來開展教學(xué)。隨著多元化教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用，不僅有效擴(kuò)展了學(xué)生的思維模式，提升初中語文教學(xué)效率，同時學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也被極大地激發(fā)出來。基于此，本文主要針對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的分析探討，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

一、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教學(xué)更加重視學(xué)生的語文寫作能力和理解能力的培養(yǎng)，而多元化教學(xué)則對教師提出了更高和更新的要求，要求教師加強(qiáng)重視學(xué)生想象力、思維能力以及情感等方面的多元化培養(yǎng)和啟發(fā)，同時還得結(jié)合具體情況來制定多元化的教學(xué)方案，進(jìn)而為學(xué)生多角度的學(xué)習(xí)和理解提供機(jī)會。

例如，在《我的叔叔于勒》這一課教學(xué)之前，初中語文教師要提前做好課前準(zhǔn)備，積極查閱相關(guān)資料，然后充分應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此來使得學(xué)生能夠?qū)φn文背景和情節(jié)有大致的了解。同時還應(yīng)考慮應(yīng)用哪種方式幫助學(xué)生進(jìn)行課文中人物的形象分析，等等。鼓勵學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化的思維去評價課文中一家人對于勒叔叔的態(tài)度和于勒叔叔如此困難也沒有求助兄長的行為。通過這種教學(xué)方案的制定，必定能夠極大提升教學(xué)效果，同時通過多媒體這種新穎的教學(xué)手段也能夠很好激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)乎到他們的學(xué)習(xí)效果，因此教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)，可以通過多元化的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，還能夠幫助學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)。

就當(dāng)前情況來看，教師可以從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒：尊重學(xué)生的主體地位，多聽取學(xué)生的觀點和意見。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多語文教師都將自己當(dāng)成是課堂主體，完全不重視和學(xué)生的交流互動，只顧將自己的想法硬塞給學(xué)生，這樣很難取得理想的教學(xué)效果?；诖?，初中語文教師必須多多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，肯定學(xué)生某一方面的長處，以便更好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)高漲情緒，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。擺脫課堂束縛，例如在寫作教學(xué)過程中，如果條件允許，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂接近大自然，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，還有助于他們更好地進(jìn)行感悟，最終實現(xiàn)提升學(xué)生寫作水平的目標(biāo)。

三、應(yīng)用多元化的思維方式進(jìn)行教學(xué)

多元化的思維方式能夠衍生出多元化的教學(xué)方法，單一的思維方式必定會產(chǎn)生單一的教學(xué)方法，這就是我們常說的思維決定方式。因此，在實際的初中語文教學(xué)過程中，教師需要合理地應(yīng)用多元化的思維方式開展教學(xué)，這樣有助于學(xué)生的全面發(fā)展和良好人格的塑造。

除此之外，應(yīng)用多元化的思維方式進(jìn)行教學(xué)還能夠?qū)W(xué)生從之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。例如在《唐雎不辱使命》這一課文教學(xué)過程中，初中語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將秦王的驕橫跋扈和唐雎的智慧勇敢進(jìn)行對比，同時還可以結(jié)合“藺相如使秦”這些故事，鼓勵學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行分析探討。這樣不僅能夠讓學(xué)生多角度的進(jìn)行思考，還能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對該篇文章的印象。

四、進(jìn)行多元化評價

對學(xué)生進(jìn)行評價是初中語文教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此教師必須加強(qiáng)重視。在實際評價過程中，初中語文教師必須結(jié)合學(xué)生的自身特點來進(jìn)行評價。評價方式有很多種，例如口頭評價、書面評價以及學(xué)生自評和互評等，教師在選擇的時候必須充分考慮到實際情況。除此之外，教師還可以將教學(xué)評價融入到教學(xué)過程中，如在《皇帝的新裝》這一課教學(xué)過程中，因為學(xué)生之間存在著個體差異性，所以他們對文章的理解都會有所不同。有的學(xué)生會從皇帝的角度進(jìn)行思考，覺得整個故事都是一場騙局;有的學(xué)生又會覺得做人應(yīng)該誠實，而不應(yīng)該隨波逐流。

初中語文教師在對這些觀點進(jìn)行評價的過程中，必須合理引導(dǎo)學(xué)生將自己對該篇課文的看法說出來，然后在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，而不是一味地將自己的觀點當(dāng)成是唯一答案，對學(xué)生其他的想法一味地否認(rèn)，這種單一的評價方法必定會影響到學(xué)生的思維發(fā)展。由此可見，通過多元化的評價方式能夠在一定程度上促使課堂教學(xué)效果的提升，還能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

總而言之，為了滿足新課改的要求，初中語文教師必須積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革，合理應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況來構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)評價方式，只有這樣才能進(jìn)一步促使我國初中語文教學(xué)更好的發(fā)展。

作者單位：重慶市合川區(qū)合陽中學(xué)（401520）