俞兆兵

書法教育離不開語文教學(xué)，語文教學(xué)是書法教育的前提和基礎(chǔ)。書法教育的內(nèi)容豐富多彩，我們要善于把握其中有價(jià)值的書法教育內(nèi)容，使得書法教育和語文教學(xué)相融合，進(jìn)而全面提高學(xué)生的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。書法教育是學(xué)生語文能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容，是學(xué)生提升自我素質(zhì)，傳承民族傳統(tǒng)文化的重要途徑。在教學(xué)中我們可以充分利用語文課堂，積極地滲透書法教育的元素，以情激趣，以趣助學(xué)，讓學(xué)生在欣賞、感悟中提高文化素養(yǎng)。為此，我們應(yīng)該從以下幾方面來入手，做到語文教學(xué)和書法教育的有效融合。

一、將識(shí)字寫字和書法教育相融合

識(shí)字、寫字是語文課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。漢字是我們民族智慧的結(jié)晶，她的構(gòu)造體現(xiàn)了我國(guó)先民的思維方式、審美情趣與文化心理。漢字中蘊(yùn)含著豐富的思想和文化，我們只有通過識(shí)字、寫字、用字才有可能深入體會(huì)其中的奧妙。

在語文課堂教學(xué)中，我們不但要向?qū)W生講清楚漢字的意義和用法，還要向?qū)W生講清楚漢字的基本結(jié)構(gòu)和筆法，以及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題，如執(zhí)筆方法、漢字書寫筆順以及書寫的正確姿勢(shì)等。甚至我們還應(yīng)該向?qū)W生講一講漢字在造字法上的特點(diǎn)及其在歷史演變中的不同形態(tài)，讓學(xué)生從歷史發(fā)展的源頭上去了解和認(rèn)識(shí)漢字，為書寫打好基礎(chǔ)。

二、將語文教學(xué)內(nèi)容與書法教育相融合

閱讀是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。他能開拓學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的性情。在閱讀教學(xué)中我們亦可做到語文與書法的融合。

如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋》一課時(shí)，文中介紹了各種各樣的橋名，它們的書寫或篆或隸或行或草，或高古或凝重或端莊或飄逸，這時(shí)我們不妨展示一下這些書法作品，讓學(xué)生欣賞這些作品的不同風(fēng)格和特點(diǎn)，感受這些作品的藝術(shù)魅力，將書法藝術(shù)與語文學(xué)科相融合，以情激趣，以趣促情，用書法藝術(shù)來加深學(xué)生對(duì)文字及文化的理解，并以語言文字來詮釋書法藝術(shù)。

又如，在對(duì)文天祥的《過零丁洋》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，亦不妨對(duì)其進(jìn)行大膽的延伸，引領(lǐng)學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)不同歷史時(shí)期那些風(fēng)骨卓然、氣節(jié)過人的杰出人物。如唐之顏真卿，既可講其大義凜然的民族風(fēng)骨，也可講其《祭侄文稿》的藝術(shù)地位，并引導(dǎo)學(xué)生去欣賞它、品味它，讓學(xué)生了解“書，如也。如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰如其人而已”的創(chuàng)作特點(diǎn)，從而真正了解顏真卿的民族氣節(jié)和風(fēng)骨，并感受其將這種民族的正氣同書法藝術(shù)完美結(jié)合起來的巨大藝術(shù)魅力。

三、將語文教學(xué)活動(dòng)與書法教育相融合

語文教學(xué)的活動(dòng)多種多樣，精彩紛呈。在教學(xué)中我們不妨將這些活動(dòng)同書法教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生既學(xué)語文，又學(xué)書法。如故事競(jìng)賽，抄寫比賽，手抄報(bào)選評(píng)，黑板報(bào)評(píng)獎(jiǎng)，等等。在活動(dòng)中，教師要自己帶頭示范，進(jìn)行創(chuàng)作，以此來影響學(xué)生。我們既可以布置一些描紅、臨摹的作業(yè)，讓學(xué)生去練習(xí)，也可以組織學(xué)生認(rèn)真抄寫課本上雋永優(yōu)美的文句，并在班級(jí)進(jìn)行交流和評(píng)比。這樣不僅可以提高學(xué)生的書寫能力和審美能力，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，組織紀(jì)律教育和集體主義教育，從而全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

另外，通過這些活動(dòng)的開展，教師與學(xué)生在一起交流思想，暢談感受，又可以加深師生的情感，有利于課堂教學(xué)的管理和語文書法教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、將情感教育與書法教育相融合

語文不僅是語言運(yùn)用的工具，也是情感教育的主要手段。在課堂教學(xué)中，可將不同時(shí)期的文學(xué)作品和不同時(shí)代的書法結(jié)合起來，讓學(xué)生在文學(xué)與藝術(shù)的殿堂中徜徉，在歷史情感的長(zhǎng)河中恣意前行。

如在講《木蘭詩》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生去欣賞魏碑石刻，去感受北方民族的粗獷與豪放。而在講陶淵明的作品時(shí)，則可引導(dǎo)學(xué)生去欣賞晉帖，讓學(xué)生去感受江南的溫婉與明麗，在小橋流水中感受人物細(xì)膩的性情和風(fēng)骨。引導(dǎo)學(xué)生欣賞歷代名家手跡、墨寶，不但可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的親切感，也可激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的求知欲望。

再次，學(xué)生在進(jìn)行各種書法練習(xí)的過程中，會(huì)有不同程度的收獲和體驗(yàn)。練習(xí)楷書使人持重，練習(xí)草書使人熱情奔放，練習(xí)隸書使人敦厚沉穩(wěn)……凡有所練，都可以塑造一個(gè)人的完美個(gè)性，對(duì)一個(gè)人今后的事業(yè)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。更重要的一點(diǎn)是對(duì)書法的練習(xí)和欣賞，對(duì)學(xué)好語文有著直接的幫助。經(jīng)常練習(xí)寫字，可提高學(xué)生對(duì)語言文字的發(fā)散性思維能力，提高學(xué)生的想象能力。

總之，書法是中華民族的瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。書法教育對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提升國(guó)民素質(zhì)與修養(yǎng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感與自信心，具有無比的優(yōu)勢(shì)。語文教學(xué)與書法教育之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)中我們完全可以將二者融合在一起，既教學(xué)生學(xué)語文，又教學(xué)生學(xué)書法;既啟迪學(xué)生的智慧，又陶冶學(xué)生的性情。從而讓學(xué)生工工整整寫字，堂堂正正做人，并將中華文明傳至四方。

本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱《在中學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略研究》，立項(xiàng)號(hào)GS〔2018〕GHB1551

作者單位：甘肅省天祝藏族自治縣古城中學(xué)（733209）