李蘭香

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教學(xué)應(yīng)返樸歸真，背誦作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功還應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)光大。背誦能積淀語(yǔ)感，提高能力，為寫(xiě)作蓄力。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”這是我常常鼓勵(lì)學(xué)生背誦的激勵(lì)語(yǔ)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文學(xué)科的教育，越發(fā)重視“感”的積淀，“知”的積累。背誦不失為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段。它有助于鍛煉記憶力，增強(qiáng)語(yǔ)感，使課本中的詩(shī)文佳作，活生生的“語(yǔ)言本身”，內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。如果不重視背誦、積累，學(xué)生在校幾年、十幾年，結(jié)果仍是腹中空空，言無(wú)璣珠，無(wú)議可發(fā)，難以成篇。因此，教學(xué)應(yīng)返樸歸真，背誦作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功還應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

首先，背誦能增強(qiáng)記憶力，積累知識(shí)。人們的記憶有兩種，一種是機(jī)械記憶，一種是理解記憶。中小學(xué)生理解力較弱，但頭腦單一，精力充沛，記憶力強(qiáng)，正是在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的大腦中大量?jī)?chǔ)存信息的極好時(shí)光。這一階段，不能要求學(xué)生什么都理解了以后再去記憶，還真的要來(lái)點(diǎn)“死記硬背”。蘇步青教授曾經(jīng)說(shuō)，他小時(shí)候背誦《孟子》《史記》等書(shū)，很多內(nèi)容都不理解，但硬是背下來(lái)了。隨著背誦的增多和年齡的增長(zhǎng)，所背內(nèi)容都一一理解了。他今天深厚的文學(xué)功底，就是那時(shí)候由背誦打下的。事實(shí)上，一個(gè)人等到理解力強(qiáng)了，恐怕背誦的大好時(shí)光也就過(guò)去了。應(yīng)當(dāng)趁年紀(jì)小，精力旺盛，記憶力強(qiáng)時(shí)大量背誦。

其次，背誦能增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀能力。在中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)上選取了大量中外名篇，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，富有思想性和啟發(fā)性。對(duì)于這些文章，應(yīng)該提倡學(xué)生平時(shí)反復(fù)朗讀，多背誦，要將自己的感情融入到作者的感情之中去，將二者合為一體，學(xué)生會(huì)更容易體會(huì)文章的音韻美，引起感情上的共鳴，在潛移默化之中提高學(xué)生的語(yǔ)感。這樣在“品”中去背，背多了，就可以揣摩文章的語(yǔ)氣、感情和主題是如何表達(dá)的，借鑒文章精華。尤其是文言文更要多讀，俗話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。”

再次，背誦能夠提高寫(xiě)作能力。如果背誦是為寫(xiě)作蓄源的話(huà)，那么寫(xiě)作就有泉可流了。常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”，不讓學(xué)生背誦而求其佳作連篇，豈不是塞源而望其泉流汩汩！如，明代學(xué)者張溥，他每讀一部書(shū)，都要用蠅頭小楷工筆抄寫(xiě)一遍，然后燒掉;接著再抄再燒，像這樣連抄七遍，于是給自己的書(shū)房取名《七錄齋》。很明顯，張溥這“七錄”，實(shí)際上是把別人的書(shū)錄在心紙上了，所以他才思敏捷。魯迅先生更以切身經(jīng)歷來(lái)肯定、推崇熟讀和背誦?？梢?jiàn)，這背誦、積累是與寫(xiě)作緊密相連的。那些名人背名篇、背名著，就如同不拒細(xì)流蓄水成淵一般，為他們創(chuàng)作之流備足了豐富的水源，才有“問(wèn)渠那得清如許，惟有源頭活水來(lái)”的詩(shī)文傳誦……這就告訴我們一個(gè)寫(xiě)作規(guī)律：背誦是為寫(xiě)作筑壩蓄水，只有大量?jī)?chǔ)存，才會(huì)有源源不斷的輸出。

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、積累呢？

第一，向?qū)W生講清背誦的目的意義，鼓勵(lì)他們出口名句，出口成章是有學(xué)問(wèn)的表現(xiàn)。要想做個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，必須多多朗讀，多多背誦，多多積累。

第二，教師要吃透大綱，吃透教材，哪些課文是必背篇目，哪些是補(bǔ)充背誦的篇目，哪些雖不是名篇，但對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)很有益處，對(duì)這些教師要做到心中有數(shù)，不能無(wú)目的地都要求學(xué)生背誦，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生背誦的積極性。

第三，初中生思維活躍，好奇心強(qiáng)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦的課文時(shí)，能充分準(zhǔn)備與課文有關(guān)的有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心;有時(shí)也可講自己背誦此文的經(jīng)歷、方法，激發(fā)學(xué)生背誦的熱情。有效背誦需要有兩個(gè)相互聯(lián)系的條件：熟讀和理解。古人說(shuō)：“熟讀成誦?！边@告訴我們背誦是熟讀的結(jié)果。背誦的基礎(chǔ)是理解。理解得越深，記得越牢;記得越牢，又能不斷地加深對(duì)舊知的理解，其樂(lè)無(wú)窮。故事性強(qiáng)的課文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生編演課堂劇，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。在背誦中品味語(yǔ)言，吸收語(yǔ)言，領(lǐng)悟方法。

第四，教師要做學(xué)生背誦的知心人，引路人。適時(shí)教給學(xué)生背誦的方法、竅門(mén)。如分層熟讀成誦法，聯(lián)想背誦法，理解背誦法，線(xiàn)索背誦法，問(wèn)題背誦法，“過(guò)電影”背誦法，編寫(xiě)提綱背誦法，默寫(xiě)背誦法等。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課文，還可以采取不同的方法，如文字圖景轉(zhuǎn)換法就是對(duì)一段文字在理解的基礎(chǔ)上，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成圖像信息，使之形象地儲(chǔ)存在腦子里，弄清“圖”的前、后、左、右、上、下、遠(yuǎn)、近各是什么，整幅圖是什么，然后默記回憶，把“圖景”轉(zhuǎn)換成文字，反復(fù)幾次，促使文字與“圖像”迅速轉(zhuǎn)換，“圖景”清晰牢固地“儲(chǔ)存”在腦子里，背誦就較方便了。如朱自清的《春》一文就描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖，背誦時(shí)采用這種方法就比較好。

背誦是學(xué)好語(yǔ)文的重要的方法之一，我們要重視學(xué)生這一基本功的培養(yǎng)。教給學(xué)生背誦、積累知識(shí)的技巧和方法，不是一朝一夕之功，需要我們耐心細(xì)致地做工作，持之以恒地抓落實(shí)，才能取得良好的效果。

作者單位：甘肅省酒泉市金塔縣第四中學(xué)語(yǔ)文組（735300）