姚振平

在語文閱讀教學(xué)中，我們要接觸大量的文本人物形象和社會現(xiàn)象信息，這當(dāng)然是生命教育的重要素材。教師要有生命教育的自覺意識，在閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)中滲透生命教育內(nèi)容，在語言鑒賞過程中滲透生命意象體驗(yàn)，在讀寫訓(xùn)練中滲透生命情感領(lǐng)悟，為學(xué)生健康學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、閱讀目標(biāo)滲透生命教育內(nèi)涵

語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)篩選，凸顯生命教育意識?！叭S”教學(xué)目標(biāo)中，情感體驗(yàn)和審美價(jià)值方面的目標(biāo)設(shè)計(jì)屬于生命教育內(nèi)容，教師要重視這些目標(biāo)的實(shí)際落實(shí)，不能忽視其實(shí)踐價(jià)值。學(xué)生展開多種形式閱讀學(xué)習(xí)，這本身就是一種生命對話活動，學(xué)生與文本人物、與文本意象展開多種形式的互動，都屬于生命教育范疇。教師要以教學(xué)目標(biāo)形式加以呈現(xiàn)，自然能夠?yàn)閷W(xué)生提供清晰的閱讀學(xué)習(xí)路線。

如教學(xué)部編小學(xué)語文第六冊《燕子》，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞語，體會字詞豐富內(nèi)涵;能夠理解文中長句子，感受春天的氣息，可以用“增添”“偶爾”造句;有感情誦讀課文，形成更多共鳴;掌握描寫小動物外形特點(diǎn)的方法;理解優(yōu)美詞句，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的快樂的心情……。從這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)情況可以看出，教師對學(xué)生滲透了更多生命教育內(nèi)容，而且在“知識目標(biāo)”“方法目標(biāo)”中都有體現(xiàn)。讓學(xué)生通過體會詞語內(nèi)涵，感受春天氣息，感受燕子的美、春光的美、快樂的心情和積極向上的力量?？梢灶A(yù)想，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中一定可以獲得豐富的生命感知與啟迪，經(jīng)歷生活教育的洗禮。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從字詞到句子、從描寫方法到主題情感，都為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的生命教育內(nèi)容，提出了具體的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在不斷閱讀理解中形成思想突破，豐富生命感悟。

二、語言鑒賞滲透生命意象體驗(yàn)

語言鑒賞是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要為學(xué)生做出合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成豐富閱讀感知體驗(yàn)。語言鑒賞面對的大多是經(jīng)典文段內(nèi)容，這些內(nèi)容具有豐富的生命內(nèi)涵價(jià)值，教師不僅要讓學(xué)生對文字運(yùn)用進(jìn)行探究，還要對蘊(yùn)含的生命意象展開深度發(fā)掘，讓學(xué)生在生命意象感知中形成鑒賞體驗(yàn)。

在教學(xué)《花鐘》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，并找到精彩的描寫片段，展開語言鑒賞活動，說說這段文字具有什么樣的特點(diǎn)和表達(dá)效果。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，很快就進(jìn)入到語言鑒賞環(huán)節(jié)?！傲璩克狞c(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來……”有學(xué)生對這段文字進(jìn)行賞析：這里將牽牛花、薔薇花、睡蓮當(dāng)成人來寫了，就像我們看到動畫片中的小精靈一樣。教師繼續(xù)引導(dǎo)：這些花朵充滿了靈性，讓我們感覺到一種積極向上的力量，你看到這些花朵會想到什么呢？學(xué)生開始討論，紛紛給出個(gè)性理解：“牽牛花吹起了小喇叭，這個(gè)動作描寫很經(jīng)典，使我們響起了‘起床號，這牽?；ǚ置魇且粋€(gè)哨兵?！薄八N薇花綻開美麗的笑臉，讓我們想起充滿陽光的小姑娘?！薄八彂?yīng)該是一個(gè)睡美人。”教師對學(xué)生個(gè)性理解給出積極評價(jià)，語言鑒賞漸進(jìn)佳境。

教師讓學(xué)生自行尋找經(jīng)典片段展開語言鑒賞活動，而且給出有針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生由花朵想到了什么，學(xué)生都能夠聯(lián)想到人，想到充滿生命活力的哨兵、小姑娘、睡美人，這無疑屬于生命教育內(nèi)容，對學(xué)生形成立體性教育。

三、讀寫訓(xùn)練滲透生命情感領(lǐng)悟

讀寫是閱讀教學(xué)的主要訓(xùn)練形式，教師在發(fā)動學(xué)生展開讀寫操作時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在這個(gè)操作過程中，不僅要教會學(xué)生讀寫技巧和方法，還要向?qū)W生灌輸生命教育內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠展開能力遷移，在讀寫中體現(xiàn)生命價(jià)值和意義。習(xí)作要體現(xiàn)人物和情感等要素，自然關(guān)涉生命教育內(nèi)容，讓學(xué)生審視生命價(jià)值，接受生命思想，并在不斷體驗(yàn)認(rèn)知中升級學(xué)習(xí)感知。讀寫屬于標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)作活動，發(fā)展學(xué)生個(gè)性成為主要任務(wù)和目標(biāo)。

在讀寫訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師有意識讓學(xué)生結(jié)合生命內(nèi)涵展開相關(guān)操作，其情感領(lǐng)悟會更為直接和具體。如教學(xué)《蜜蜂》這篇課文時(shí)，教師為學(xué)生布設(shè)了讀寫任務(wù)：這篇課文寫了小蜜蜂辨識方向的事情，從法布爾身上你學(xué)到了什么呢？以讀書筆記形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生依據(jù)教師要求展開讀寫訓(xùn)練，很快就完成了相關(guān)操作。課堂展示階段，學(xué)生都能夠獲得豐富學(xué)習(xí)啟迪。有學(xué)生這樣說，法布爾為證實(shí)蜜蜂能夠有辨識方向的能力，親自做了實(shí)驗(yàn)，而且對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了精心布設(shè)，這說明法布爾具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。也有學(xué)生說，法布爾將實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果介紹得特別詳細(xì)，給我們帶來更多啟迪，做任何事情都需要有實(shí)事求是的精神，這樣才能獲得真知。

總之，在語文閱讀教學(xué)中滲透生命教育，符合學(xué)生認(rèn)知成長規(guī)律需求，能夠給學(xué)生帶來更多體驗(yàn)機(jī)會，并在體驗(yàn)生命美好的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。生命教育應(yīng)該是各個(gè)學(xué)科的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要為生命教育賦予嶄新內(nèi)容，對生命教育形式展開創(chuàng)新探索，以全面激活學(xué)生生活成長思維，完成學(xué)生學(xué)業(yè)認(rèn)知的成功塑造。

作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)呂墅中學(xué)（213132）