房長芳

在幼兒園階段，幼兒無論是在知識學習還是品德養(yǎng)成方面都處于萌芽時期。幼兒對于學習的興趣和良好品德的養(yǎng)成，在很大程度上取決于幼兒教師。本文從目前幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀進行分析，提出培養(yǎng)幼兒教師素質品德的有效方法。

一、幼兒教師隊伍素質品德培養(yǎng)現(xiàn)狀

幼兒園作為孩子智力開啟和道德啟蒙的首要階段，對孩子以后的發(fā)展起著至關重要的作用。然而在現(xiàn)實中，對幼兒教師的素質能力和思想品德培養(yǎng)方面還有所欠缺，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

幼兒教師培養(yǎng)機制不夠健全。由于沒有明確的機制針對幼兒教師素質品德培養(yǎng)，無法保證幼兒園在實際工作中能夠有效提高幼兒教師的素質能力和思想品德水平。

幼兒教師培養(yǎng)考核機制不到位。幼兒園在辦園過程中，對教師的培養(yǎng)比較偏重于素質能力方面。而且，幼兒園在進行教師培養(yǎng)時，往往采取自己認為適合的方式，沒有及時了解家長、幼兒及社會的想法，同時教師培養(yǎng)后的考核機制不到位，難以保證教師培養(yǎng)的效果。

二、幼兒教師隊伍素質品德培養(yǎng)策略

（一）建立完善的幼兒教師培養(yǎng)機制

“無規(guī)矩不成方圓?！庇變航處煹乃刭|能力和思想品德水平無疑是決定幼兒知識學習和道德啟蒙的關鍵因素。然而在現(xiàn)實中，幼兒教師的教學水平參差不齊，素質能力和思想品德水平也不盡相同。特別是農(nóng)村的一些幼兒園，幼兒教師本身的素質能力和品德水平有限，幼兒園對教師的培養(yǎng)也很缺乏。這都導致幼兒園的教學質量不高，幼兒教師在很多時候只起到了帶孩子的作用，而無法很好地教育孩子，保證教學質量。

所以，為了保證幼兒教師素質品德培養(yǎng)的有效性，國家應建立相應的培養(yǎng)機制。比如，要求所有幼兒教師一年進行幾次素質品德方面的培養(yǎng)，明確每次的培養(yǎng)目標、內容是什么，以什么樣的方式進行等。只有建立相應的機制，幼兒教師素質品德培養(yǎng)才有章可循，這樣執(zhí)行起來才更有效，工作才能落到實處。

（二）加強幼兒教師培養(yǎng)考核

幼兒教師的素質能力是其教學的基礎，園方在聘用幼兒教師時應該嚴格進行資格審查和面試，確保幼兒教師隊伍的素質能力達標。在日常的保教工作中，園方應該定期進行教師的素質能力培養(yǎng)，或與其他幼兒園進行教師素質能力比賽等，鼓勵幼兒教師提高素質能力。園方還可以通過年度考核，對取得優(yōu)異成績的幼兒教師進行物質獎勵和精神獎勵。

幼兒教師對幼兒有著潛移默化的影響，其思想品德水平的高低在很大程度上影響到幼兒的成長。由于思想品德水平高低無法通過考核等手段來判定。所以，幼兒園可以通過分享現(xiàn)實生活中品德高尚的教師事例，引導幼兒教師形成良好的品德;也可以采用流動小紅旗的模式，由幼兒選出自己喜愛的教師，激勵幼兒教師自覺提升思想品德水平。幼兒園還可以建立群眾和社會監(jiān)督制度，及時采納良好建議，從而不斷提高幼兒教師的素質品德水平，促進幼兒全面健康發(fā)展。

（責 編 帕 拉）