李永忠 趙春波

新課標(biāo)指出，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。這就要求我們改進(jìn)當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以滿(mǎn)足新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以探究性實(shí)驗(yàn)為主，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索奧秘、發(fā)現(xiàn)真理，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)，在開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和分析總結(jié)能力，使學(xué)生的認(rèn)知從感性階段上升至理性階段。

例如，在學(xué)習(xí)《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》這一課中有關(guān)乙烯的知識(shí)時(shí)，教師可先讓學(xué)生自學(xué)乙烯的分子結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究乙烯的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中深入理解相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)歷史典故導(dǎo)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在《離子反應(yīng)》這一節(jié)課中，教師可以先講講三國(guó)時(shí)期諸葛亮七擒孟獲的故事：蜀國(guó)軍隊(duì)由于喝了啞泉水而不能說(shuō)話(huà)，在一個(gè)老人的幫助下，他們飲用了萬(wàn)安溪水，終于化險(xiǎn)為夷。為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的情況呢？教師可就此讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，最后給出答案：?jiǎn)∪休^多硫酸銅，飲后會(huì)使人中毒，而萬(wàn)安溪水的堿性較強(qiáng)，氫氧根離子可與銅離子發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生沉淀，最終消去毒性。通過(guò)這則歷史傳說(shuō)，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)并得出相關(guān)結(jié)論，最終掌握離子反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

教師可以在課堂上采用多媒體和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和模擬仿真等途徑增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)程度高、現(xiàn)象不明顯和反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，對(duì)此，教師可以借助智慧教室進(jìn)行演示，防止毒性氣體對(duì)學(xué)生身體造成傷害。例如，筆者曾使用智慧教室對(duì)《電解池》一節(jié)中的電鍍實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了課堂演示。借助實(shí)物提示機(jī)的高清攝像頭，直接將所有操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影在大屏幕上。在特定的實(shí)驗(yàn)情境中，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握電解原理的應(yīng)用，收到了較好的教學(xué)效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括生活實(shí)驗(yàn)、制取實(shí)驗(yàn)和計(jì)算實(shí)驗(yàn)等多種形式，這些實(shí)驗(yàn)在裝置、原理和步驟等方面具有一定的規(guī)律性，教師可以通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)類(lèi)別中的典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。在講授完某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)并得出結(jié)論，使學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和途徑，最后獨(dú)立完成同類(lèi)型其他實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)氯氣制備的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制備的過(guò)程，包括儀器的連接方式、裝置氣密性的檢查方法、藥品用量的把握、實(shí)驗(yàn)的加熱方式、氣體的收集辦法等，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成氯氣的制取實(shí)驗(yàn)，以此提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教師可以通過(guò)引用歷史典故、增加探究成分、注重觸類(lèi)旁通、善用智慧教室等途徑來(lái)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（責(zé) 編 行 之）