陳紹花

有這樣一個地方，能讓生命的精彩瞬間綻放，讓生命的渴望無限延伸——這個地方就是舞臺;有這樣一種課程，能讓師生完全沉浸其中，在想象中體驗美好——這種課程就是教育戲劇。

一、“戲”中的美好

為了更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，瑞錦小學(xué)開設(shè)了剪紙、泥塑、扎染、戲曲、誦讀等課程。怎樣將這些課程統(tǒng)整起來，共同發(fā)揮它們的教育功能呢？

一次，學(xué)校課程的展示評價給了我們啟迪——有幾個校本課程以課本劇、情景劇的形式進(jìn)行展示，看到孩子們在舞臺上或站或跳或哭或笑，我們能感受到每一個動作、表情都是他們內(nèi)心的真實表達(dá)。在這樣的表達(dá)中，孩子們的眼睛熠熠生輝，動作靈動自如，聲音悅耳動聽。

二、“戲”中的價值

基于學(xué)?！懊鞯氯缛稹⒓莱慑\”的辦學(xué)理念，我們先從《鑿壁偷光》《守株待兔》《拔苗助長》等成語故事開始，讓孩子們聽故事、講故事，發(fā)揮想象創(chuàng)編故事，寫劇本，定角色，自己編排。語文老師給孩子們講如何進(jìn)行劇本創(chuàng)作、改編，如何進(jìn)行人物形象塑造;戲曲老師對孩子進(jìn)行念白輔導(dǎo)、唱腔訓(xùn)練;舞蹈老師和孩子一起進(jìn)行舞蹈動作的設(shè)計和排練。每個孩子都興致盎然，在這個過程中找到了自己的價值。

三、“戲”中的評價

瑞錦小學(xué)的教育戲劇課程實施的是過程性評價與成果性評價相結(jié)合的方式。我們的關(guān)注點不再是戲劇本身和孩子們表演的熟練度、專業(yè)度，而是在課程實施過程中孩子們的情緒反應(yīng)、心理感受、情感發(fā)展，還有在戲劇創(chuàng)作、表演時每一個參與者身體、思維、審美發(fā)生的變化。

四、“戲”中的創(chuàng)造

教育戲劇本身不是重復(fù)，不是機(jī)械化的排練，更多的是創(chuàng)造，是想象，是思維的體操?！独婊灐肥蔷﹦〗?jīng)典篇目，戲劇社團(tuán)師生發(fā)揮想象，把《梨花頌》的韻味與《三字經(jīng)》的思想精髓相結(jié)合，創(chuàng)作出了內(nèi)涵豐富的《〈三字經(jīng)〉故事》?！栋蚊缰L》中有孩子扮演“小禾苗”，因禾苗在不同的生長環(huán)境下顏色會有變化，老師和孩子們便把“小禾苗”的服裝做成兩種顏色，用氈條進(jìn)行拼接，達(dá)到了一套衣服可展示兩種顏色的表演效果。

教育戲劇為每個孩子提供了創(chuàng)造機(jī)會，當(dāng)演員、做道具、做海報……每個孩子都在課程中感受到了戲劇的魅力，展示出智慧和才華。

五、讓傳統(tǒng)更有“戲”

“班班有戲，人人精彩”是瑞錦小學(xué)教育戲劇課程的目標(biāo)，學(xué)校從繪本故事劇、成語故事劇、經(jīng)典劇幾個方面，結(jié)合不同年級學(xué)生的特點實施課程，同時打破戲劇展演只用舞臺的限制，把皮影戲、木偶劇、盒子劇場等也作為戲劇表演的形式。教育戲劇課程讓傳統(tǒng)文化“立”起來，成為學(xué)生張揚(yáng)個性、收獲成長的途徑。

惠特曼說：“一個孩子，向最初的地方走去，那最初看見的遇到的，變成了孩子生命的一部分?！蔽覀兿Ｍ逃龖騽∧転楹⒆拥男撵`注入美的因子，成就一個個內(nèi)涵豐富的生命個體。

（責(zé) 編 曉 月）