葉文勤

英語(yǔ)謎語(yǔ)以其短小精煉、內(nèi)容豐富、構(gòu)思精巧等特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)謎語(yǔ)的同時(shí)，不僅能開(kāi)展“有意義學(xué)習(xí)”，還能鍛煉思維，培養(yǎng)想象力，并收獲各種情感體驗(yàn)（如成就感、快樂(lè)感和幽默感）。在具體運(yùn)用中，英語(yǔ)謎語(yǔ)有助于學(xué)生開(kāi)展“同音異義詞”和“一詞多義”的學(xué)習(xí)，并避免“望詞生義”，從而豐富詞匯量，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

1 英語(yǔ)謎語(yǔ)的特點(diǎn)

1.1 短小精煉、用語(yǔ)通俗：

英語(yǔ)謎語(yǔ)在只言片語(yǔ)間提出問(wèn)題，且用語(yǔ)通俗易懂。謎語(yǔ)多以What 提問(wèn)。如：What is smaller than an insects mouth？ 字?jǐn)?shù)不多，但謎面的意思簡(jiǎn)單明了，沒(méi)有拐彎抹角，方便使用，并適合記憶和轉(zhuǎn)述。

1.2 趣味性強(qiáng)：

英語(yǔ)謎語(yǔ)的設(shè)計(jì)巧妙，也許幾秒鐘前還云里霧里的猜謎者，在知道謎底后有恍然大悟之感。英語(yǔ)謎語(yǔ)的趣味性體現(xiàn)在謎面的設(shè)計(jì)多采用有一詞多義法（如march 既有“三月”意思，又有“行軍”意思），音同形異法（如 two lips 和tulips ），拼詞法（如把car 和 pet拼成carpet）等多種方法的運(yùn)用，制造了意想不到的奇趣效果。

1.3 多樣性的特點(diǎn)：

從形式上說(shuō)，既有以What開(kāi)頭提問(wèn)物品的謎語(yǔ)，又有以Why開(kāi)頭提問(wèn)原因的謎語(yǔ);既有回答“是什么東西”的謎語(yǔ)（如“什么人使其他人一直笑”），又有任務(wù)解決型或解答型謎語(yǔ)（如“你能伸出舌頭碰你的下顎嗎”）。從內(nèi)容來(lái)看，謎語(yǔ)的出處非常豐富。有關(guān)天文 （如“用何種顏色涂太陽(yáng)”）有關(guān)地理（如“哪個(gè)大洲每天早晨都能在照鏡子時(shí)看到”），有關(guān)歷史（如“獨(dú)立宣言在哪里簽署”）， 甚至有關(guān)奇幻（巫師們最好的一門課是什么？），真可謂內(nèi)容多樣，涉及了各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容;從謎語(yǔ)的答案來(lái)看，更能體現(xiàn)多樣豐富的特點(diǎn)。有些謎語(yǔ)有不止一個(gè)答案。（如“什么東西只往下走，不會(huì)往上走？”）孩子們經(jīng)過(guò)思考后往往能回答不止一個(gè)答案。雪，雨，掉落的蘋果，等等。豐富的想象力有時(shí)讓大人們也自嘆弗如。

2 學(xué)習(xí)英語(yǔ)謎語(yǔ)的意義

2.1 有助于學(xué)生開(kāi)展“有意義學(xué)習(xí)”

何謂有“意義學(xué)習(xí)”？美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)有多種類型。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，可以把學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念建立聯(lián)系。他通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，自己探索實(shí)踐，從而有利于掌握新知識(shí)。教育家杜威也提倡從“做”中學(xué)。一切知識(shí)的教授應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。謎語(yǔ)，從其簡(jiǎn)練的形式、到通俗的語(yǔ)言，到多樣的內(nèi)容，都十分適合初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。比如以下一則謎語(yǔ)：What color do you paint the wind and the sun？（你用什么顏色畫風(fēng)和太陽(yáng)？） 在學(xué)了color的基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以給出各種答案。正確答案是：Paint the wind with blue（the wind blew） and the sun （rose） （the sun rose）。在英語(yǔ)中，“藍(lán)色”和“（風(fēng)）吹動(dòng)”的過(guò)去式同音，“玫瑰色”和“（太陽(yáng)）上升”的過(guò)去式同音。此謎語(yǔ)生動(dòng)運(yùn)用了自然現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生已掌握的有關(guān)顏色的知識(shí)，巧妙地講顏色和過(guò)去式聯(lián)系，讓他們莞爾一笑的同時(shí)，也牢牢掌握了不規(guī)則變化動(dòng)詞blow和rise的過(guò)去式。也許學(xué)生們?cè)诮窈笫褂胋lew和rose時(shí)，還能感覺(jué)到蔚藍(lán)的風(fēng)輕輕拂過(guò)臉龐、還能看到玫瑰色的朝日冉冉升起的美麗景象。通過(guò)謎語(yǔ)學(xué)習(xí)效果一定遠(yuǎn)勝于機(jī)械式的學(xué)習(xí)過(guò)去式。

2.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散思維”

“發(fā)散思維”，又稱“求異思維”，是由美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出的思維類型。發(fā)散思維要求多種可能的答案而不是單一正確答案的思維。發(fā)散思維常得出新穎的觀念與解答，和創(chuàng)造性密切有關(guān)。就英語(yǔ)謎語(yǔ)來(lái)看，首先一個(gè)好謎語(yǔ)的創(chuàng)造者一定是富有創(chuàng)造力的。他能從不同角度來(lái)看待一件事物，通過(guò)自己的奇思妙想，化普通為神奇，創(chuàng)造奇趣橫生的謎語(yǔ)?！耙?jiàn)人所未見(jiàn)，想人所未想”，即體現(xiàn)了他的創(chuàng)造力。學(xué)生們能從想象力豐富的謎語(yǔ)中培養(yǎng)發(fā)散思維。其次，有的謎語(yǔ)往往蘊(yùn)含不止一個(gè)謎底。比如What is everybody doing at the same time？ （人們同時(shí)在做的一件事是什么？） 。學(xué)生們給出的答案是五花八門又言之有理的。比如Breathe（呼吸）， Grow （成長(zhǎng)），Age （變老）。此題的答案是Age.但我個(gè)人認(rèn)為，Grow這個(gè)回答更勝過(guò)Age。Grow更體現(xiàn)了孩子們充滿朝氣，并對(duì)自己的美好未來(lái)滿懷憧憬！還比如：What is black and white and red？ （什么又黑又白又紅）？答案一定不止一種。供參考的答案是：A bleeding zebra.（在滴血的斑馬）。學(xué)生提供的答案比參考答案更有“美感”和“口感”。他的答案是：The strawberry and chocolate Sundae（草莓和巧克力混合的圣代）。這些別出心裁的小謎語(yǔ)培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維，鍛煉了創(chuàng)造力。

2.3 有助于學(xué)生獲取多種情感體驗(yàn)

1）分享知識(shí)的過(guò)程也是個(gè)充滿快樂(lè)的過(guò)程。謎語(yǔ)因其短小精煉，方便傳播和分享。同時(shí)，因其趣味性強(qiáng)，可以給出謎者和猜謎者雙方都帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)。

2）在猜謎的過(guò)程中，老師即興發(fā)揮的過(guò)程也是幽默感體現(xiàn)的過(guò)程。教師可借謎語(yǔ)中的一詞多義或同音異義詞在課堂上幽默一回。比如這則謎語(yǔ)：Which flower does everybody have？ （每個(gè)人都有的花是什么花？） Tulips.（Two lips）（在英語(yǔ)中，兩片嘴唇和郁金香同音）富有幽默感的老師也可以借題發(fā)揮說(shuō)：Thats why you always smell so sweet！ （難怪大家聞起來(lái)總這么香）。讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中體驗(yàn)老師的幽默感。

3）由于謎語(yǔ)的答案多樣性，即使是學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)，也有可能“誤打誤撞”，猜出了正確答案，成為猜謎的贏家。如果老師能夠適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，一定能大大激發(fā)他的自信心，使其獲得成功體驗(yàn)，有助他體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。

3 英語(yǔ)謎語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用

英語(yǔ)謎語(yǔ)能以其生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握各種類型的單詞。筆者將這些能夠通過(guò)謎語(yǔ)掌握的單詞分成一下幾類。

3.1 學(xué)習(xí)同音異義詞

在英語(yǔ)中，許多詞音同義不同。比如上文說(shuō)提到的blew和blue， two lips 和tulips. 還比如一下一則謎語(yǔ)：Why is 6 afraid of 7？ （6為何怕7） Because seven eight nine.在此謎語(yǔ)中，eight（八）和ate（吃） 同音。比如：Why did the pony have a sore throat？ Because it was a little horse（hoarse）.此謎語(yǔ)中，horse和hoarse同音。此類例子還有許多。甚至有些單詞的讀音其實(shí)是一個(gè)句子。比如What continent can you see after you look into the mirror in the morning？ 在幫助學(xué)生梳理所有的continent名稱后，教師可以揭曉答案：是Europe。因?yàn)镋urope的讀音和句子Youre up（你起來(lái)啦?。┳x音完全一樣。只有正確掌握“連讀”的知識(shí)，才能找到正確答案。由此可見(jiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)謎語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)空間和詞匯量能逐漸擴(kuò)大。學(xué)生不僅能從謎語(yǔ)中的一個(gè)讀音同時(shí)收獲兩個(gè)單詞，還能掌握正確的發(fā)音規(guī)律。

3.2 學(xué)習(xí)一詞多義

一詞多義是制造雙關(guān)語(yǔ)謎語(yǔ)的前提，往往有幽默感，使人莞爾一笑同時(shí)又對(duì)謎面中涉及的重點(diǎn)單詞印象深刻。除了上文提到的bank以外，還有比如march。表示“行軍”，也表示“三月”。由此產(chǎn)生的謎語(yǔ)是：Which month do soldiers hate？ 比如sharp。表示“鋒利的”， 也表示“酷酷的”。由此產(chǎn)生的謎語(yǔ)：What does one pencil say to another one？ “You look very sharp today”。筆者所見(jiàn)的最“不浪漫”但最有趣的謎語(yǔ)莫過(guò)于以下這個(gè)：Why doesnt a girl want to marry a tennis player？ Because he never wants love.乍一看，會(huì)覺(jué)云里霧里。經(jīng)過(guò)查字典，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)love除了表示“愛(ài)情”外，還特指網(wǎng)球比賽中的“零分”。這個(gè)含義其實(shí)很常見(jiàn)。在觀看網(wǎng)球比賽時(shí)不會(huì)再疑惑0分的正確說(shuō)法了。通過(guò)謎語(yǔ)，教師可以及時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，用更地道的方式說(shuō)英語(yǔ)，從而對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行補(bǔ)充。

3.3 避免望詞生義

有一些英語(yǔ)單詞是由兩個(gè)單詞組合而成。比如housewife就是由house和wife組成。學(xué)生可以分別根據(jù)house和wife的意思，猜出“家庭主婦”的詞義。但有很多類似的組合詞，它的意思和讀音都和原詞有出入。學(xué)習(xí)謎語(yǔ)有助于避免學(xué)生“望詞生義”。比如butterfly“蝴蝶”和butter以及fly意思大為不同。由此而出的謎語(yǔ)：What animal do you see if you throw a butter out of the window？ 再舉個(gè)例子，筆者對(duì)以下謎語(yǔ)印象很深刻：Why do brides cry at her wedding？ 為什么呢？新郎不是the best man，最好的那個(gè)嗎？其實(shí)，在英語(yǔ)中，the bestman恰恰表示“伴郎”。而“新郎”叫g(shù)room。原來(lái)新娘因?yàn)椴荒芗藿o“最好的人”而悲傷流涕。相信把英語(yǔ)單詞用謎語(yǔ)的方式進(jìn)行“加工處理”后，學(xué)生能對(duì)特定單詞過(guò)目不忘。同時(shí)，也使他們懂得要用更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度治學(xué)，遇到即使看似熟悉的生詞也做到勤查字典，不能“望詞生義”。

4 結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)謎語(yǔ)既能啟發(fā)思維，又能調(diào)節(jié)氣氛;既滿足了出題者的成就感，又以其奇思妙想獲得猜謎者的嘖嘖稱贊。如運(yùn)用得當(dāng)，謎語(yǔ)能給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一縷清風(fēng)和涓涓細(xì)流。雖不能“四兩撥千斤”，卻能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，豐富詞匯量，開(kāi)發(fā)想象力，并在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)體驗(yàn)謎語(yǔ)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣！

（作者單位：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）