李娟娟

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步有著卓越的貢獻(xiàn)。初中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固提升，為學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著重要意義。但是隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷深入、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間持續(xù)疊加，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)意愿以及數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度開始出現(xiàn)差異性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升遭遇阻礙。

初中生正處于身體與智力快速成長的發(fā)展階段，個(gè)性發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的局面。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展要求較高，學(xué)生在同一學(xué)習(xí)條件下不同的學(xué)習(xí)結(jié)果的出現(xiàn)也越來越頻繁，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升迫在眉睫。初中數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，充分利用身邊的教學(xué)資源，在尊重不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)流程，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到相應(yīng)的提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展提供保障。

1 制定差異性教學(xué)預(yù)案，細(xì)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升方法

初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入表現(xiàn)的也愈發(fā)明顯，教師要想使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更具效率，就必須做到學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的兼顧。數(shù)學(xué)教師要針對(duì)不同學(xué)生個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在集中教學(xué)的基礎(chǔ)上有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別性的數(shù)學(xué)能力提升，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升有具體細(xì)化的步驟去實(shí)現(xiàn)。科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃不僅讓不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生能夠適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，使課堂效率得到提升，并且也為學(xué)生創(chuàng)造出更多展現(xiàn)自身數(shù)學(xué)能力的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。譬如，教師在進(jìn)行“勾股定理”教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)困生對(duì)于勾股定理公式的解讀，脫離對(duì)公式的僵化記憶，讓學(xué)生在對(duì)公式的理解的過程中形成深度記憶，提升學(xué)生對(duì)勾股定理公式的運(yùn)用熟練程度;對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師可以提出更高的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在基礎(chǔ)定理的熟練掌握上對(duì)勾股定理公式的變形和推導(dǎo)步驟進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并且在練習(xí)中能夠做到舉一反三，利用勾股定理化解難度較大的問題。

2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在獨(dú)立思考的過程中被提升

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣采用直接板書公式，然后讓學(xué)生們進(jìn)行記憶，并通過習(xí)題練習(xí)的方式來鞏固所學(xué)定理及公式的教學(xué)模式。在這種教學(xué)流程下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)變得被動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率被拉低。數(shù)學(xué)學(xué)科“教”與“學(xué)”效率的提升，離不開教師和學(xué)生的共同努力。但是由于初中生接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上還沒有形成自己的方法，且學(xué)習(xí)自控力較弱，所以需要必要的外在壓力對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的向?qū)?，在學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成上有著責(zé)無旁貸的責(zé)任，這也是數(shù)學(xué)課堂效率提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的基本要求之一。因此教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)上做出一些改變，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率通過獨(dú)立思考在豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中得到切實(shí)的提升。如開展《幾何圖形》教學(xué)時(shí)，教師在導(dǎo)入時(shí)可以利用微課將幾何圖形制作成卡通人物的形象，通過幾何圖形的自我介紹讓學(xué)生根據(jù)幾何圖形的特點(diǎn)找出該圖形形象在生活中的運(yùn)用以及對(duì)應(yīng)的實(shí)物，讓學(xué)生有能力將具體形象思維與抽象思維在問題的思考中進(jìn)行融合。教師通過微課為學(xué)生設(shè)置趣味性更足的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生樂于參與到課堂互動(dòng)中來，減少了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更高效。

3 合理布置課后作業(yè)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)的鞏固

課后作業(yè)作為完整教學(xué)活動(dòng)的一部分，能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)高效的鞏固，為數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性保駕護(hù)航。教師對(duì)于課后練習(xí)做出合理的調(diào)整，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更具效率。數(shù)學(xué)作為對(duì)學(xué)習(xí)者邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，無法單純通過死記硬背達(dá)到對(duì)成績的提升效果。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開科學(xué)的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠加強(qiáng)對(duì)定理知識(shí)的理解以及運(yùn)用能力，讓理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻忸}動(dòng)力，讓學(xué)生能對(duì)自我學(xué)習(xí)效果做出初步評(píng)測，便于課下查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)指明方向。教師在預(yù)留課后練習(xí)時(shí)不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，籠統(tǒng)的練習(xí)作業(yè)不但無法對(duì)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，而且對(duì)學(xué)優(yōu)生的數(shù)學(xué)發(fā)展也毫無益處。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)可以有意識(shí)的準(zhǔn)備三類難度指數(shù)不同的習(xí)題：第一類是基礎(chǔ)題，適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生;第二類是提升題，適合數(shù)學(xué)水平中上等的學(xué)生;第三類是拔高題，適合數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生的思維拓展。教師要將課后作業(yè)合理的差異化，讓全體學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都有用武之地，減少學(xué)生的挫敗感與順利感，無論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好還是較差的學(xué)生都能得到鞭策，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上把持正確的方向，不迷失自我。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中做出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，在尊重不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，以學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能得到全面有效的提升。

（作者單位：日照市東港實(shí)驗(yàn)學(xué)校）