張雅卿

1 發(fā)現(xiàn)問題

從普通高中的英語教師轉崗到中職學校，盡管對中職學生厭學現(xiàn)象有一定的心理準備，但到崗后經過幾堂課的實踐，還是感到“大為震驚”：大多數中職學生的英語水平與初中大綱相比，仍是明顯偏低，部分學生對最常用單詞還相當“陌生” ，個別學生甚至不能按照順序正確書寫26個英語字母，并由此產生嚴重不自信，加上缺乏科學系統(tǒng)的學習方法和必要的自我監(jiān)控能力，更使大部分學生對英語學習興趣匱乏、意愿欠缺、“望英生畏”，英語課堂中神態(tài)游離的現(xiàn)象比比皆是。這種現(xiàn)象在以男生為主的汽修專業(yè)中更為突出，幾乎每次都有“滿堂趴”的學生。面對如此嚴峻的形勢，可以斷言，中職學校汽修專業(yè)的英語教學正面臨著相當大的困惑和挑戰(zhàn)。

2 原因剖析

筆者有意識地“潛伏”學生隊伍，了解其真實心態(tài)，再結合平時的課堂教學，對汽修專業(yè)學生學習英語的有關問題進行了歸納總結。總體而言，主要原因有以下三方面：

2.1 認為英語與所學專業(yè)無關，無用。

大部分汽修專業(yè)學生認為英語與自身專業(yè)無關，英語學習無助于專業(yè)學習，而且與將來從事的職業(yè)沒有直接聯(lián)系，認為在中職學校學好專業(yè)課才是王道，才是自己今后求職謀生的制勝法寶，而學習英語純粹是浪費時間精力，因此覺得無需在英語上花功夫。

2.2 覺得自身英語基礎薄弱，無力。

就筆者所在學校的情況來看，相當一部分學生在初中時都是文化課學習的“失意者”，大部分汽修專業(yè)的學生沒能掌握初中英語教學大綱規(guī)定的詞匯和語法知識，在學習方法、學習能力等方面也存有“短板”，最終導致學習興趣減弱，學習信心不足，就算是想好好學，也是有心無力。

2.3 感覺老師授課乏善可陳，無趣。

目前，中職英語教育教學還是沿用傳統(tǒng)方法為主，課堂教育成了一種單純知識技能的傳授講解。部分教師也自認“配角”，不愿主動創(chuàng)新，教學時主要只為完成知識點的傳授，對于學生需要什么樣的英語思之甚少，再加上教師授課方法也乏善可陳，難以吸引學生們的注意力。

3 解決思路

按照系統(tǒng)思維的范疇，在不突破現(xiàn)有教育體制下，要破解汽修專業(yè)英語教學困境，可以從社會、學校、教師和學生四個層面入手：

3.1 社會層面：隨著科學技術的進步和社會分工的精細化，社會對人才的定義已是“大相徑庭”，傳統(tǒng)意識上“眼高手低”的大學生們面臨越來越大的就業(yè)壓力，而既有專業(yè)知識又有動手能力的職教學生越來越受到社會青睞?，F(xiàn)代汽車的高技術含量和維修工藝規(guī)程化，以及維修、檢測診斷設備的智能化和自動化，決定了汽修從業(yè)人員必須既具備精湛的汽修技能，又有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。而英語等文化課就是使其具備精湛汽修技能的先決條件和培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的基石。為此，要營造積極的社會輿論氛圍，轉變對職業(yè)教育“另眼相看”的老觀念，至少要做到一視同仁。

3.2 學校層面：高技能+職業(yè)素養(yǎng)是用人單位衡量求職者的標桿。學校在專業(yè)設置時要與社會需求同步，緊跟時代潮流，洞悉市場行情，以科學合理的教學設置，培養(yǎng)社會最需要的汽修人才。而無論是高技能，還是職業(yè)素養(yǎng)都離不開英語等基礎課程。這就勢必要求學校重視英語等基礎課程教學，在基礎課程和專業(yè)課程相結合的研究上下足功夫，開發(fā)適合地方特色的專業(yè)校本教材，為教師提供一個合適的平臺，也為學生學習專業(yè)英語創(chuàng)設一個相對良好的環(huán)境，使汽修專業(yè)的英語教學更具發(fā)展前景。

3.3 教師層面：從某個意義上講，教師的作用更具主導性。以前教育界有句話：沒有教不好的學生，只有教不好的老師。雖說此話不一定全面，但也不無道理。作為汽修專業(yè)的英語教師，必須要認清社會形勢，明確肩負的職責，充分發(fā)揮主觀能動性，破除陳舊落后的教育理念，不要僅以考試和分數作為教學目標，而是要在課堂教學中確立學生的主體創(chuàng)新意識，結合學生專業(yè)所需，找準英語課課程學習與汽修專業(yè)學習接軌的切入點，增強為專業(yè)課服務的服務意識，努力激發(fā)學生學習英語的積極性。

3.4 學生層面：部分學生片面認為英語在現(xiàn)實生活中用處不多，從而忽視英語的作用與功能。英語作為目前世界上的通用語言，與計算機技術一樣，也是人們溝通交流、獲取信息、拓展視野的一門基礎學科。為此，學生們要正確認識英語對汽修專業(yè)的“相輔相成”作用，改變錯誤思想，樹立正確的學習觀和就業(yè)觀。面對英語學習，既不要妄自菲薄，也不要顧此失彼，更不能有急功近利的想法，腳踏實地，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印地為提升專業(yè)技能奠定語言基礎，從而為把自己培養(yǎng)成為“一專多能”的復合型人才作好準備。

4 具體措施

在目前體制下，最現(xiàn)實的做法，還是從教師層面入手，解放思想，調整思路，開拓創(chuàng)新，努力在困境中探出一條新路子。

4.1 角色互換，掌握學生專業(yè)所需。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。為改變汽修專業(yè)學生對英語學習“一窮二白”的局面，英語教師必須放低身段，“混入”汽修專業(yè)學生中間，與他們談理想、談人生、談工作、談學習。通過“化敵為友”，摸清“敵情”：了解學生對英語的真實想法和實際困難，了解汽修專業(yè)所需的英語知識，了解每個知識點什么時候需要，需要到什么程度。只有這樣，教師才能做到根據專業(yè)需要，從職業(yè)崗位、職業(yè)情境中挖掘英語課程教學內容的職業(yè)元素與專業(yè)因子，及時調整教學內容和教學重點，重新構建以汽修專業(yè)需要為主的新的英語教學體系，促使英語教學與汽修專業(yè)學習更好的結合，讓學生能學以致用，最終促使英語學習與汽修專業(yè)學習的“雙贏”局面。

4.2 深度挖掘，提高課堂教學效果。

“工欲善其事，必先利其器”。英語教師要結合大綱要求，吃透教材，深度挖掘汽修職業(yè)元素，重新構建以汽修專業(yè)需要為主的英語新體系，把英語教學要求融入到形式多樣的教學技巧上，讓學生感覺英語課堂不再枯燥、不再無趣。

1）和教材配套。熟悉汽修專業(yè)教材具體內容，及時調整英語中相關知識的傳授，更好的為專業(yè)課服務。如汽修專業(yè)課程《汽車概論》中的“認識道路交通標志”是學生在一年級第一學期的學習內容，而與此關聯(lián)的中職英語《Traffic（交通）》單元卻設置在一年級第二學期，這樣就勢必造成知識體系的脫節(jié)，無法發(fā)揮英語作為基礎課程為專業(yè)服務的目的。因此，英語老師就可以根據專業(yè)教材，將相關英語知識的傳授重新排序，做到和專業(yè)教材配套。

2）和專業(yè)配套。了解汽修專業(yè)所需的英語知識，了解每個知識點什么時候需要，需要到什么程度，并為此重新構建英語教學體系，實現(xiàn)“反哺”。如中職英語《Shopping（購物）》單元的學習內容，可為《汽車概論》中的購車任務提供鋪墊和支撐。在Shopping（購物）單元的學習后，我將教室模擬成一個汽車4S店，讓學生展開想象，模擬汽車買賣活動，并注意把活動過程中出現(xiàn)的問題，作為英語學習和專業(yè)知識的結合點，從而為以后的教學打下基礎。

3）和學生配套。針對汽修專業(yè)男生多、基礎弱等特點，降低英語教學難度，化難為易，化繁為簡。如在《專業(yè)詞匯（Vocabulary）》中，許多詞匯難度較大，可以只要求學生能大致認出詞匯，知其意即可，不作拼讀要求。教師還可以結合專業(yè)，刪減無關或次要材料，讓學生有限的精力用在刀刃上。如在教學過程中，可忽略部分與汽修專業(yè)聯(lián)系不緊密的單元，像Food， Weather， Hobbies等單元，而新增學生感興趣的《The main brands & Logos of Automobile（汽車品牌和車標）》等內容。

4.3 多措并舉，激發(fā)學生學習興趣。

“興趣是最好的老師。”學生一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。

1）明確學習目標。在以往的英語教學課堂上，教師往往沒有讓學生真正體驗到英語和專業(yè)的密切相關性。在教學過程中，英語教師要擺正位置，要有所為有所不為，要以學生職業(yè)生涯為重心，從專業(yè)要求出發(fā)，充分考慮汽修專業(yè)特點和學生原有知識基礎，強化技能培養(yǎng)，讓英語學習能學以致用，讓學生變被動學習為主動學習，讓他們喜歡上英語課。

2）創(chuàng)設專業(yè)情境。利用一切可以利用的資源，如學校實習工廠、實習車間、校企聯(lián)合辦的實習基地等，貼近教學內容創(chuàng)設真實情境，給學生帶來視覺、聽覺、觸覺、空間等的全方位沖擊。如《專業(yè)詞匯（Vocabulary）》單元，單純記憶背誦的話會是相當的枯燥乏味。我們將課堂搬入汽修車間，面對真實的汽車儀表及車身上的英語縮寫，很容易引起學生探索欲望。只需將這些難記的詞匯做成卡片貼在汽車對應位置，那么學生受好奇心驅使，再難的詞匯都將在愉悅的心情中欣然接受。

3）逐步培育信心。教師要承認汽修專業(yè)學生在英語學習方面的個性差異，因材施教，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的細微進步，讓他們能有機會體驗到不同層次的滿足感和成就感。因此，英語教師可以將教學目標分解成幾個小任務，提一些學生能達到的小要求，布置一些他們能完成的小作業(yè)，使他們常感到自己有能力進行學習，讓他們在老師和同學們的表揚聲中，體驗到成功的喜悅，從而不斷增強自信心，激起學習英語的興趣。

4.4 注重訓練，力求學生學有所獲

“聰明出于勤奮，成功在于積累”。英語是一門語言學科，雖然汽修專業(yè)學生英語基礎不是很好，但是絕對不能輕視對他們在英語技能方面的訓練。

1）聽的方面。結合大綱要求，努力創(chuàng)造機會，讓學生在課堂中經常能感受英語氛圍，在潛移默化中接受英語的熏陶。如在課堂前，筆者常常播放英文解說版的F1大獎賽、WRC、達喀爾拉力賽等賽事和原聲版汽車廣告的短篇視頻，通過視頻的精彩畫面緊緊抓住學生的眼球，讓同學們在語言、文化、汽車發(fā)展趨勢上全方位感受世界汽車領域帶來的沖擊的同時，營造英文語言的環(huán)境，有效激發(fā)學習興趣。

2）說的方面。在課堂上創(chuàng)設各類場景，引導學生進行簡單的英文對話。通過由易到難的過渡，鼓勵學生直面困難，不怕說錯，勇敢開口，養(yǎng)成“從改正錯誤中前進”的學習習慣，逐步消除對“說”的恐懼心理。如在《Shopping（購物）》單元中，筆者將教室模擬成汽車4S店，讓學生發(fā)揮想象演繹汽車買賣活動，筆者將一長段的對話分解成多個小段，再串聯(lián)到一起。這樣，降低了知識難度，讓學生逐級分層掌握，“說”起來更輕松，更易達成目標。

3）讀的方面。為培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以從多種英語雜志、報刊、網站上收集許多簡短的汽車廣告、有趣的汽車笑話或簡單的汽車部分使用說明書等，并在課堂上讓學生瀏覽，講出大意，由此逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力;并根據每個學生不同的基礎，提出不同的過關要求，并在下節(jié)課上給他們展示的機會，只要他們能開口就給予充分的肯定。

4）寫的方面。好記性不如一支爛筆頭。對汽修專業(yè)的英語教學，同樣要培養(yǎng)學生“心到、眼到、口到、手到”的習慣，讓他們平時多動手，從最簡單的單詞，到簡單的詞組，再到結構簡單的語句，讓學生結合就業(yè)所需和英語教材，進行簡單的英語書信、請柬、自我簡歷等應用文的寫作，并要求篇幅由短到長，內容由簡單到復雜。

4.5 合理評價，幫助學生重拾信心

汽修專業(yè)學生最大的問題就是自信心問題。對他們而言，不管是完成作業(yè)還是思考問題，總是希望得到他人的肯定。作為汽修專業(yè)的英語教師，首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的事項要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。評價的方式可以多種多樣，既可以學生自評，也可以學生互評，還可以教師點評。如在口語課中，大部分學生剛開始必然會面臨“開口難”的問題，但只要學生一開口，無論對錯，教師首先都要對學生的稍許進步大加鼓勵，然后對學生回答的情況分別給予分析與有選擇性的建議，以此來發(fā)掘學生的潛力，“呵護”學生的自信。

5 結語

總之，現(xiàn)階段的職業(yè)教育應該是比較樂觀的，國家政策的傾斜、各項扶持措施的出臺，都可以吸引更多的學生選擇職業(yè)教育。作為汽修專業(yè)的一名英語教師，既重視傳授英語知識，也注重培養(yǎng)學生綜合素質，更提倡為專業(yè)課服務，不僅使得英語教學進展順利，而且使學生各方面的能力都有所提高。有理由相信，隨著教育改革的深化推進，中職學校的專業(yè)課程與社會需要將會越來越銜接，英語教學將會越來越步入正規(guī)，必將迎來一個美好的明天。

（作者單位：浙江省臺州市椒江職業(yè)中專）