高翔 謝祖鋒 高瑛

環(huán)境工程專業(yè)英語是高等院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的基礎(chǔ)課程之一，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)英語課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況出現(xiàn)的問題，在分析現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革探索。提出將多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合、實(shí)現(xiàn)高效課堂、開發(fā)信息化教學(xué)資源、改進(jìn)考核考查方式、提高教師教學(xué)水平等方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的一流環(huán)境工程類專業(yè)人才。

1 引言

伴隨著時(shí)代的高速發(fā)展，掌握除漢語外的多個(gè)語種（尤其是英語）變得尤為重要。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，目前世界上科技文獻(xiàn)資料均大多數(shù)采用英語出版，而國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的工作語言也以英語為主。環(huán)境問題日益全球化，想了解相關(guān)問題的研究現(xiàn)狀、掌握先進(jìn)的技術(shù)對(duì)英語水平就有一定的要求。因此，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)英語的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探索一種新的教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高教育教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生英語水平、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求的一流環(huán)境工程類專業(yè)人才具有重大的意義。

2 目前環(huán)境工程專業(yè)英語課程存在問題

環(huán)境工程專業(yè)英語是我校環(huán)境專業(yè)本科生的基礎(chǔ)課程之一，其目的是提高學(xué)生正確、快速地閱讀英語科技文獻(xiàn)能力，把學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)英語進(jìn)行專業(yè)化強(qiáng)化。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，明顯存在著不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)差

對(duì)大多數(shù)工科學(xué)生來說，對(duì)英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)“老大難”問題，由于自身英語水平不高，因此在學(xué)習(xí)此課程過程中會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，害怕老師提問、害怕上課過程中老師要求用英語交流，導(dǎo)致教學(xué)成效低下。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

一方面，做為基礎(chǔ)選修課，學(xué)校安排的教學(xué)課時(shí)少、課程學(xué)分少，不足以引起學(xué)生的重視程度，因此很多學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)不上心;另一方面，智能電子設(shè)備的誘惑力太大，大多數(shù)學(xué)生更愿意做“低頭族”，沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中，對(duì)上課沒有興趣。

2.3 師資力量不足、教學(xué)方式單一

專業(yè)英語的教學(xué)對(duì)教師能力水平要求較高，既需要教師具有很強(qiáng)的專業(yè)背景，又需要良好的英語水平。然而，目前很多高校的專業(yè)英語教師都是由本專業(yè)老師擔(dān)任，大多數(shù)老師的在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的研究水平較高，但是對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量下降。很多高校老師對(duì)環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)不夠重視，教學(xué)方式仍舊停留在傳統(tǒng)的由對(duì)單詞講解、全文翻譯和重點(diǎn)語法的分析等，與基礎(chǔ)英語教學(xué)方式大同小異，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 考核形式單一

環(huán)境工程專業(yè)英語是強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)英語水平的學(xué)科，其考核方式應(yīng)“多樣化”。但是實(shí)際上大多數(shù)高校對(duì)此課程的考核以開卷筆試為主，這種考核方式會(huì)降低學(xué)生對(duì)此課程投入的學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，這種僅依靠期末卷面分?jǐn)?shù)來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅片面，而且不能完全激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。

3 環(huán)境工程專業(yè)英語課程的改革探索

課程改革要求教師與學(xué)生相互配合，將老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，老師更多的擔(dān)任引導(dǎo)角色，實(shí)現(xiàn)由老師主動(dòng)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)到學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、小組討論，學(xué)生授課、老師答疑等多種教學(xué)方法，合理地利用多媒體設(shè)備，放映圖片、視頻、音頻等教學(xué)材料，以此激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.1 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)的模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。這種注重知識(shí)灌輸?shù)膯我唤虒W(xué)手段很難滿足現(xiàn)代教育的要求。因此，任課教師可以將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過多媒體彌補(bǔ)教師自身經(jīng)驗(yàn)不足，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂上播放與環(huán)境相關(guān)的英語音頻、視頻資料從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中應(yīng)注意“適度使用”，不能為了提高課堂效率而過分的追求快節(jié)奏;多媒體的運(yùn)用在一定程度上減少了互動(dòng)，因此教師應(yīng)將重點(diǎn)進(jìn)行板書并詳細(xì)分析，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 實(shí)現(xiàn)高效課堂

英語的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課本中的學(xué)習(xí)，即對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)、對(duì)句子和文章的理解，而是應(yīng)該融入到實(shí)際中。因此，老師可以要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，以分組的形式，搜集環(huán)境方面的相關(guān)熱點(diǎn)資料，制作PPT，以組為單位在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，老師針對(duì)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問。這種新的教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的教師和學(xué)生身份進(jìn)行了互換，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)，教師則主要負(fù)責(zé)課堂討論的引導(dǎo)和組織，并解答學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這種教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，增加對(duì)專業(yè)問題的認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 開發(fā)信息化教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展、大數(shù)據(jù)爆炸增長(zhǎng)的形勢(shì)下，信息化教學(xué)資源在高等教育教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)，設(shè)計(jì)合理的“任務(wù)”，將英語語言知識(shí)和實(shí)際案例融合到任務(wù)中，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，使學(xué)習(xí)過程始終圍繞任務(wù)的探究和解決展開運(yùn)用。利用信息化教學(xué)資源輔助教學(xué)，可以大大增加學(xué)生與老師之間溝通的渠道，同時(shí)有利于老師的管理。

3.3.1 充分利用教學(xué)APP

目前大學(xué)生對(duì)電子智能設(shè)備的依賴性越來越大，使用起來也得心應(yīng)手。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，挑選方便、好用的教學(xué)APP，例如藍(lán)墨云班課、網(wǎng)易公開課等。

藍(lán)墨云班課是一款移動(dòng)教學(xué)助手APP，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)，可以利用線上點(diǎn)名簽到、隨機(jī)點(diǎn)名互動(dòng)等方式，增加課堂的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也可以將網(wǎng)易公開課上的優(yōu)秀課分享給學(xué)生，有些重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生在課堂上不能及時(shí)消化，課下利用網(wǎng)易公開課進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)深層理解、掌握的效果。

3.3.2 開發(fā)線上互動(dòng)交流平臺(tái)

為方便學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過程中，遇到問

題能及時(shí)得到解答，同時(shí)讓學(xué)生將電子設(shè)備運(yùn)用到合理的地方，教師可以開發(fā)個(gè)人《環(huán)境工程專業(yè)英語》課程微信公眾號(hào)，建立QQ聊天群等交流互動(dòng)平臺(tái)。

3.4 改進(jìn)考核考查方式

考核過程是獲取教學(xué)反饋信息的主要來源和改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的有效手段。環(huán)境工程專業(yè)英語的考核不僅要反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)課本內(nèi)容的掌握情況，更要突出學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用水平。因此可以減少期末考試的分值比例，依據(jù)出勤率、課堂回答問題情況、PPT制作精美程度增加平時(shí)成績(jī)比例。實(shí)際運(yùn)用水平的考核，可以采取靈活的方式，例如學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇本專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)，截取部分內(nèi)容進(jìn)行翻譯，或者選擇專業(yè)相關(guān)話題，自己寫一篇英語小論文。通過這種基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的考核方法，可以增強(qiáng)學(xué)生將基礎(chǔ)英語知識(shí)專業(yè)化的程度，這樣的考核方式對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于一張取得一百分的試卷。

3.5 提高教師教學(xué)水平

由學(xué)校成立培訓(xùn)班，對(duì)各專業(yè)擔(dān)任專業(yè)

英語授課任務(wù)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授授課經(jīng)驗(yàn)，甚至選派專業(yè)教師出國(guó)進(jìn)修或者引進(jìn)國(guó)外留學(xué)人員甚至外籍教師等，增強(qiáng)老師的重視程度，提高老師的授課水平和業(yè)務(wù)能力，保障專業(yè)英語課程的高效進(jìn)行。

4 結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，環(huán)境工程專業(yè)英語已經(jīng)成為專業(yè)人士必須熟練掌握和運(yùn)用的國(guó)際性交流工具之一。因此，環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為適應(yīng)學(xué)生將來從事實(shí)際工作和專業(yè)英語的需要。通過學(xué)生與教師的共同努力，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分利用信息化資源，改進(jìn)考核方式，提高教師教學(xué)水平等方法對(duì)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革探究，為專業(yè)英語教學(xué)提供一種新的方式，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的一流環(huán)境工程類專業(yè)人才為目標(biāo)。

基金支持：延安大學(xué)2017年繼續(xù)教育教學(xué)改革研究專項(xiàng)科研計(jì)劃（重點(diǎn)項(xiàng)目），改進(jìn)招生宣傳辦法 穩(wěn)定并擴(kuò)大招生規(guī)模路徑探討，YDJZ2017-06。

通訊作者：高瑛

（作者單位：1西安科技大學(xué)地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院2延安大學(xué)物理與電子信息學(xué)院）