龔艷

摘要：傳統(tǒng)中職語文教學(xué)采用的是知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，不能有效地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏自主探究性。小組合作學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮自己的才能，在調(diào)動(dòng)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，還能提高他們的自學(xué)能力。本篇文章主要對(duì)中職語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0205-01

引言：新課改革要求中職語文教學(xué)不但要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，讓他們自覺樹立起語文學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，只有這樣才能提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)其他成員身上的優(yōu)點(diǎn)，在討論的時(shí)候會(huì)碰撞出思維火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而使得他們的語文綜合能力得到全面提升。

1.中職語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在問題

傳統(tǒng)中職語文教學(xué)采取的是知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，語文課堂是以教師講解為主的，通常都是按部就班的講解字詞、段落大意、主題思想等，枯燥的講解很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)過程中師生的互動(dòng)交流比較少，學(xué)生會(huì)感到語文教學(xué)十分無聊，不會(huì)主動(dòng)參與到語文教學(xué)中去，缺乏主人翁的意識(shí)，對(duì)語文知識(shí)的理解大部分都來自于教師，缺乏自身的思考和探究，這就導(dǎo)致中職語文教學(xué)停留在表面，學(xué)生沒有充分地掌握教學(xué)內(nèi)容，這也是中職語文教學(xué)質(zhì)量得不到提升的主要原因。

部分中職語文教師相應(yīng)新課改革的號(hào)召，在教學(xué)的過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，但是由于教師采取的是隨意分組的方式，沒有根據(jù)每位學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和語文成績(jī)進(jìn)行合理搭配，學(xué)生的能力沒有在小組中得到發(fā)揮，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。另外，中職語文教學(xué)中小組實(shí)質(zhì)性合作非常少，教師片面的認(rèn)為小組合作就是將學(xué)生分成不同小組針對(duì)某個(gè)問題討論就可以，往往會(huì)拋出一些缺乏探究性的問題讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以輕而易舉通過自主思考解決問題，小組合作學(xué)習(xí)也就失去意義。

2.中職語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略

2.1 明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職語文小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定好目標(biāo)，合理安排小組合作學(xué)習(xí)的各個(gè)流程，在激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課的好奇心和探究欲的同時(shí)，還要增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師在確定了小組合作教學(xué)的目標(biāo)以后，最為關(guān)鍵的就是問題設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)規(guī)律等設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性和探究性的問題，在激發(fā)他們討論興趣的同時(shí)，還要將他們的思維引導(dǎo)更深層次，加深學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟，這樣有助于他們將具體知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)語文人文素養(yǎng)的目的。小組合作學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供了交流機(jī)會(huì)，中職語文教學(xué)的課堂氛圍會(huì)更加活躍，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和討論的過程中能夠從其他小組成員身上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，對(duì)語文知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，從而和作者形成思想上的共鳴，小組合作學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。

2.2 科學(xué)安排小組合作學(xué)習(xí)

中職學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力也比較差，這就要求教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，在分組的時(shí)候教師要充分的考慮學(xué)生的性格、活躍度、語文成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，最好能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證小組實(shí)力是相當(dāng)?shù)模@樣就能讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)最大化地發(fā)揮自己的作用。另外，為了便于學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師要盡量讓小組成員坐到一起，然后還要指派小組組長(zhǎng)，其必須要有較強(qiáng)的組織能力，并且能夠調(diào)動(dòng)成員合作學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要分工明確，保證每個(gè)成員要有事情可做，比如安排好誰是記錄者，誰是發(fā)言者，誰是組織討論者等，使得小組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中去，提高了中職語文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師要讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)中要相互尊重，在別人發(fā)言的時(shí)候其他學(xué)生要認(rèn)真聆聽，善于發(fā)現(xiàn)其他成員的閃光點(diǎn)。

2.3 建立評(píng)價(jià)機(jī)制

中職語文小組合作學(xué)習(xí)不但能夠讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們自主思考和探究知識(shí)的能力，將語文學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。建立小組合作學(xué)習(xí)激勵(lì)制度，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，比如合作小標(biāo)兵，在讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí)，還能讓他們形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生會(huì)逐漸喜歡上小組合作學(xué)習(xí)，在合作討論中會(huì)更加積極，中職語文教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)隨之提高。另外，中職語文教學(xué)小組合作還要讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而有意識(shí)的改正，進(jìn)而使得每個(gè)學(xué)生都能在小組合作中有所進(jìn)步。

3.結(jié)語

總而言之，中職語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)還存在很多問題，教師要認(rèn)真分析和研究小組合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

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