李詩(shī)韻

摘要：新課程改革的進(jìn)程不斷加快，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的模式更加多元化。將多遠(yuǎn)音樂(lè)文化運(yùn)用在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以營(yíng)造活躍、快樂(lè)的音樂(lè)課堂，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。綜上所述，本文將對(duì)多元音樂(lè)文化在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：多元音樂(lè)文化;中學(xué)音樂(lè);合理運(yùn)用;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0187-01

前言：近幾年來(lái)世界一體化的進(jìn)程不斷加快，各個(gè)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化獲得了良好的交流，在世界范圍內(nèi)形成了更加密切的聯(lián)系，使文化獲得交流與借鑒，更加多元化，尤其是音樂(lè)領(lǐng)域。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，加入多元音樂(lè)文化，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的真正魅力，構(gòu)建全面的音樂(lè)思維。

1.在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多元音樂(lè)文化的意義

在中學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用多元音樂(lè)文化教學(xué)模式，可以促進(jìn)音樂(lè)文化教育獲得持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，使未來(lái)的接班人更好地繼承世界音樂(lè)文化、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)分化。多元音樂(lè)文化融合了各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族的優(yōu)良音樂(lè)文化、民族文化，在中學(xué)音樂(lè)課堂中融入多元音樂(lè)文化，可以幫助學(xué)生掌握更多國(guó)家、民族的音樂(lè)文化，加強(qiáng)各個(gè)國(guó)家、民族之間的文化交流。另外，學(xué)生通過(guò)對(duì)其他國(guó)家音樂(lè)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷，讓其正確選擇、接收外來(lái)文化，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力、鑒別能力。

2.多元音樂(lè)文化在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 在課堂中汲取多元音樂(lè)文化的精髓

在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式中，會(huì)使用單一的教學(xué)模式，學(xué)生只能在課堂中學(xué)習(xí)到課本中的音樂(lè)知識(shí)，無(wú)法感受到音樂(lè)的魅力與內(nèi)涵。因此教師需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分意識(shí)到多元音樂(lè)文化的重要性，不僅要讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)得音樂(lè)文化，還可以將西方的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)文化加入到課堂中，去其糟粕、取其精華，充分汲取多元音樂(lè)文化的精髓[1]，才能使我國(guó)的傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式獲得創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握更加多元、全面的音樂(lè)知識(shí)，樹(shù)立更加全面的音樂(lè)思維。在開(kāi)展中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，讓其主動(dòng)探索各國(guó)、各地、各個(gè)民族的音樂(lè)文化，才不能成為井底之蛙。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)將各個(gè)民族與國(guó)家的音樂(lè)文化融入到我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化中，使我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化獲得創(chuàng)新。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬的《月光曲》之前，可以讓學(xué)生聽(tīng)一首傳統(tǒng)的古詩(shī)詞改編的歌曲《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。這首詞是蘇軾見(jiàn)月興起所作的一首詞，圍繞著孔中的明月展開(kāi)聯(lián)想與思考，將人世間的悲歡離合納人在詞中，還可以表達(dá)出蘇軾對(duì)人生的哲理性追求。之后，讓學(xué)生思考一下這首歌曲表達(dá)的是什么，從音樂(lè)中感受到了什么。之后再為學(xué)生播放《月光曲》，讓學(xué)生將兩首音樂(lè)互相對(duì)比，同是描寫(xiě)月亮，看看國(guó)外與我國(guó)的傳統(tǒng)文化有何不同，兩位作者又在歌曲中寄托了哪一種情感。

通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生在領(lǐng)略到傳統(tǒng)音樂(lè)文化豐富內(nèi)涵的同時(shí)，汲取國(guó)外音樂(lè)文化帶來(lái)的新鮮感，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考，增強(qiáng)學(xué)生的探究與音樂(lè)鑒賞能力。

2.2 開(kāi)展多元音樂(lè)文化實(shí)踐活動(dòng)

為了將多元音樂(lè)文化教學(xué)模式更好地應(yīng)用在中學(xué)音樂(lè)課堂中，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新，將之前單一、枯燥、死板的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為靈活、愉悅、動(dòng)感的教學(xué)新模式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，由于課堂氣氛很輕松、自然，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地接受多元音樂(lè)文化。

例如，教師可以創(chuàng)辦樂(lè)器、音樂(lè)知識(shí)比賽。將多遠(yuǎn)的音樂(lè)文化內(nèi)容呈現(xiàn)在比賽中，若舉辦樂(lè)器比賽，可以分成兩個(gè)小組，一組為西洋樂(lè)器[2]，一組為中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器。通過(guò)比賽，學(xué)生可以掌握不同樂(lè)器的演奏方法，還可以感受到西洋樂(lè)器與中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的不同之處，即使沒(méi)有參賽的學(xué)生，也可以感受到不同樂(lè)器呈現(xiàn)的不同音樂(lè)風(fēng)格與音色，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中掌握更加多元的音樂(lè)文化。另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生定期組織多元音樂(lè)文化講座，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為講座的主講人，讓全部學(xué)生都可以提升動(dòng)手、動(dòng)腦等各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)多元音樂(lè)文化的融合力度

為了使多元音樂(lè)文化與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)更好地進(jìn)行融合，學(xué)校需要構(gòu)建高素質(zhì)、高水平的音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)，才能為中學(xué)音樂(lè)多元文化教學(xué)模式的順利開(kāi)展奠定師資基礎(chǔ)。更專業(yè)、素質(zhì)更高的教師團(tuán)隊(duì)可以幫助學(xué)生更好地解決困難[3]，加強(qiáng)課堂的組織效果，起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用，還可以與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，只有師生共同努力，才能使多元音樂(lè)文化教學(xué)模式獲得更加穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

例如學(xué)校應(yīng)支持在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用多元音樂(lè)文化模式進(jìn)行教學(xué)，可以編制多元音樂(lè)文化相關(guān)教材，形成獨(dú)特的教學(xué)方式與教學(xué)特色，增強(qiáng)多元音樂(lè)文化與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的融合程度。另外還可以在校園中舉辦多元音樂(lè)文化活動(dòng)節(jié)等方式，使多元音樂(lè)文化被更加深入、廣泛地推廣，讓更多的學(xué)生領(lǐng)略到多元音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力。

3.結(jié)語(yǔ)

為了加強(qiáng)多元音樂(lè)文化在中學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用效果，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的音樂(lè)修養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、歡樂(lè)的課堂氛圍，多舉辦實(shí)踐活動(dòng)，使多元音樂(lè)文化更好地融合在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，幫助學(xué)生成為一名具備優(yōu)秀音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生，還可以促進(jìn)其獲得全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小麗.多元音樂(lè)文化在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（13）：154.

[2]劉民澤.多元文化在高中音樂(lè)鑒賞中的合理應(yīng)用研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（07）：161.

[3]姜曉芳.淺析流行音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）2007 （S1）：339-340.