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        案例教學(xué)法在成本管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-10-20 20:56:51任蒙娜莊婉婷
        關(guān)鍵詞:成本會(huì)計(jì)成本費(fèi)用案例教學(xué)

        任蒙娜 莊婉婷

        摘要:制造費(fèi)用的歸集和分配是成本會(huì)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一,也是學(xué)生反映學(xué)習(xí)枯燥的內(nèi)容之一。本文首先介紹案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及實(shí)施步驟,然后以成本費(fèi)用要素的分配為例,通過(guò)分析案例教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用,最后找出成本會(huì)計(jì)在案例教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題并提出建議。

        關(guān)鍵詞:成本費(fèi)用;成本會(huì)計(jì);案例教學(xué)

        一、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

        (一)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師講授知識(shí),學(xué)生聽(tīng)課為主。這種方式下的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。而案例教學(xué)法下,學(xué)生需要分組討論,學(xué)生需要整理自己的思路,提出自己的觀點(diǎn)。小組之間相互交流自己的見(jiàn)解。顯而易見(jiàn),案例教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力。高學(xué)歷往往代表高能力,但高學(xué)歷也可能帶來(lái)低能力。學(xué)生通過(guò)自己搜集案例數(shù)據(jù),分析案例,建立自身知識(shí)框架,在此教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),而不是單純掌握理論知識(shí)。案例教學(xué)法十分注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)鍛煉。

        (三)加強(qiáng)師生雙向交流。傳統(tǒng)教學(xué)法下,教師授課,學(xué)生聽(tīng)課。這種模式下學(xué)生往往與教師交流機(jī)會(huì)較少。即使是提問(wèn)形式的教學(xué),學(xué)生也很難真正提出自己的想法觀點(diǎn)。但案例教學(xué)法的好處在于,教師能傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,然后通過(guò)總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

        二、案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

        (一)引入案例,提出問(wèn)題。教師針對(duì)自己需要講授的知識(shí)點(diǎn),搜集相應(yīng)的資料,針對(duì)知識(shí)點(diǎn)引入相應(yīng)案例,提出案例相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行案例討論之前應(yīng)仔細(xì)研讀案例,確定討論的方向和思路。教師在這個(gè)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生需要做好充分準(zhǔn)備才能在課堂上進(jìn)行討論,課堂討論才更具有價(jià)值,更具有意義。

        (二)案例分析,小組討論。學(xué)生根據(jù)搜集好的資料,學(xué)生之間分成幾個(gè)小組,以小組為單位進(jìn)行討論。每個(gè)小組提出自己觀點(diǎn),派出代表發(fā)言。之后各組之間進(jìn)行自由討論。在討論過(guò)程中,教師需要根據(jù)不同的組員的想法,進(jìn)行不同的歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

        (三)總結(jié)案例,歸納知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生討論發(fā)言,總結(jié)案例的思路,通過(guò)案例總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)往往理論性較強(qiáng),因此通過(guò)案例講解,便于讓學(xué)生更易理解知識(shí)點(diǎn),掌握知識(shí)點(diǎn)。

        三、案例教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

        新河工廠為單步驟生產(chǎn)企業(yè),設(shè)有一個(gè)基本生產(chǎn)車間,大量生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品。原材料在生產(chǎn)開(kāi)始時(shí)一次投入,A產(chǎn)品投產(chǎn)150件,B產(chǎn)品投產(chǎn)200件,月末在產(chǎn)品完工程度為50%。該企業(yè)有關(guān)資料如下:

        1 產(chǎn)量:月末A產(chǎn)品完工100件,在產(chǎn)品50件;月末B產(chǎn)品200件全部完工。

        2 總工時(shí)記錄:A產(chǎn)品實(shí)際工時(shí)共1000小時(shí),B產(chǎn)品實(shí)際工時(shí)共1500小時(shí)。

        3 乙材料消耗定額:A產(chǎn)品10千克/件;B產(chǎn)品3千克/件。

        4 本月發(fā)生費(fèi)用見(jiàn)表1、表2、表3。

        該廠財(cái)務(wù)部要求其成本核算員王某根據(jù)上述資料回答如下問(wèn)題:(1)新河工廠產(chǎn)品成本費(fèi)用要素的內(nèi)容是什么?(2)A、B產(chǎn)品共同耗用材料費(fèi)用、人工費(fèi)用分配各選擇哪種方法?(3)新河工廠A、B產(chǎn)品直接材料、直接人工、制造費(fèi)用各是多少?王某提供的解答如下:

        新河工廠產(chǎn)品成本費(fèi)用要素的內(nèi)容包括:原材料費(fèi)用;人工費(fèi)用;其他辦公費(fèi)用;固定資產(chǎn)折舊費(fèi)用;制造費(fèi)用。

        材料費(fèi)用分配選擇產(chǎn)品產(chǎn)量比例分配法,人工費(fèi)用分配選擇實(shí)際生產(chǎn)工時(shí)比例分配法。

        新河工廠A、B產(chǎn)品直接材料、直接人工、制造費(fèi)用計(jì)算為:

        1 乙原材料費(fèi)用分配率=4200÷(100+200)=14(元/件)

        A 產(chǎn)品乙原材料費(fèi)用=100×14=1400(元)

        B 產(chǎn)品乙原材料費(fèi)用=200×14=2800(元)

        A 產(chǎn)品直接領(lǐng)用甲材料5000元,則A產(chǎn)品直接材料費(fèi)為6400元。

        B 產(chǎn)品直接領(lǐng)用甲材料6000元,則B產(chǎn)品直接材料費(fèi)為8800元。

        2 人工費(fèi)用分配率=28500÷(1000+1500)=11.4(元/小時(shí))

        A 產(chǎn)品人工費(fèi)用=1000×11.4=11400(元)

        B 產(chǎn)品人工費(fèi)用=1500×11.4=17100(元)

        3 制造費(fèi)用合計(jì)=車間機(jī)物料消耗+車間管理人員人工費(fèi)用+折舊費(fèi)用+辦公費(fèi)用=1300+5700+10000+500=17500(元)

        問(wèn)題:1)本案例中,王某提供的哪些解答和說(shuō)明正確無(wú)誤?為什么?2)本案例中,王某提供的哪些解答和說(shuō)明有誤?分析其錯(cuò)誤原因。3)對(duì)本案例中的有誤回答及其說(shuō)明進(jìn)行分析更正。

        根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),成本費(fèi)用的分配問(wèn)題涉及的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)較多,理論知識(shí)難于理解。通過(guò)此方法既能讓學(xué)生對(duì)成本費(fèi)用的分配知識(shí)點(diǎn)理解透徹。

        四、案例教學(xué)法應(yīng)用中的問(wèn)題及建議

        (一)案例選擇需結(jié)合實(shí)際。案例在進(jìn)行選擇時(shí),一定要貼合實(shí)際。數(shù)據(jù)的采集盡量選擇真實(shí)數(shù)據(jù),案例的討論結(jié)果才更可靠。教師對(duì)于案例切忌隨意選擇,虛假的案例會(huì)使案例分析淪為數(shù)字游戲,案例分析法對(duì)教學(xué)的效果就無(wú)從談起。

        (二)案例討論需教師正確引導(dǎo)。由于學(xué)生接觸的知識(shí)面較窄,分析問(wèn)題的能力有限,為更好理解教材的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生需在教師的積極引導(dǎo)下進(jìn)行討論。而這就對(duì)教師無(wú)疑提出了更高的要求,要求教師對(duì)每個(gè)觀點(diǎn)都有所思考,要求教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和案例本身理解透徹,才能將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)升華。

        (三)學(xué)生需有全面的知識(shí)框架。案例討論的知識(shí)點(diǎn)雖然是由某一門課程提出,例如成本費(fèi)用要素的分配是成本會(huì)計(jì)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是,要正確分析清楚成本要素的分配,要對(duì)成本、費(fèi)用的基本概念、車間的分類、生產(chǎn)成本的結(jié)轉(zhuǎn)等內(nèi)容有所了解。學(xué)生需要有一個(gè)整體、全面的知識(shí)框架結(jié)構(gòu),才能更好的分析掌握案例。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙素娥.案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代金融,2018(10)268-271.

        [2]鐘莉.案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育時(shí)空,2018(22).

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