劉玉梅

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，能夠緩解小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力，為其營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文教師要結(jié)合小學(xué)語文課程背景及小學(xué)生的特點(diǎn)及日常學(xué)習(xí)需求，將快樂教學(xué)法引入課堂，提高課堂效率及有效性。文章主要分析快樂教學(xué)法及其應(yīng)用價(jià)值，具體論述其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;小學(xué)語文;課堂情境

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0034-01

快樂教學(xué)法與新課程改革要求吻合，其作為一種新型教學(xué)方法，備受教師青睞和小學(xué)生的歡迎。語文教師要明確快樂教學(xué)法的內(nèi)涵，科學(xué)有序地組織日常教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)初高中乃至大學(xué)語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)。

1.快樂教學(xué)法概述及應(yīng)用價(jià)值

1.1 快樂教學(xué)法

快樂教學(xué)法即將“快樂”引入課堂，注重小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中的愉悅感，營造輕松、活潑的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠自由地學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維和智力的開發(fā)?？鞓方虒W(xué)法實(shí)施過程中，始終將小學(xué)生作為語文教學(xué)過程中的主體，依托趣味性內(nèi)外活動(dòng)，感染小學(xué)生，使他們主動(dòng)參與進(jìn)來，培養(yǎng)語文學(xué)科興趣的同時(shí)，開發(fā)他們的智力，確保他們?cè)诳鞓分惺斋@知識(shí)和成長，并不斷提升寫作能力和語言表達(dá)能力等。

1.2 快樂教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

語文作為小學(xué)教育中的主要學(xué)科，除了教授小學(xué)生拼音、漢字、基礎(chǔ)詞匯和句型之外，還傾向于培養(yǎng)他們的綜合能力，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展?？鞓方虒W(xué)法的特點(diǎn)決定了其在小學(xué)語文教學(xué)中極具適用性。該背景下，小學(xué)生能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)語文，緩解課業(yè)壓力的同時(shí)，還能夠建構(gòu)良好的師生互動(dòng)關(guān)系，真正做到寓教于樂。快樂教學(xué)法能夠避免語文學(xué)習(xí)過于枯燥，使小學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，不斷開闊視野，提升創(chuàng)造能力等，樹立集體觀念，學(xué)會(huì)與人相處。這一教學(xué)方法還在無形中提升了語文教學(xué)的深度和廣度[1]。

2.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

一小學(xué)語文教師自從業(yè)以來，始終堅(jiān)持快樂教學(xué)法，將游戲、比賽、故事等融入課堂，將課本內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的情景和語境，通過活潑的對(duì)話、演說、歌唱和表演等，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和記憶，他的課堂總是充滿歡聲笑語，連成績比較差的學(xué)生也主動(dòng)參與進(jìn)來?？鞓方虒W(xué)法拉近了該教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生的語文成績得到了明顯提高，其在日常教學(xué)工作中也倍感輕松。

2.1 創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造語文學(xué)習(xí)氛圍

以往語文課堂多以文本內(nèi)容為主，教師照本宣科，忽略小學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)效果不佳。實(shí)施新課程改革以來，小學(xué)語文課堂發(fā)生了明顯改變。語文教師紛紛將快樂教學(xué)法引入課堂教學(xué)，將小學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)過程中的主體，通過情境創(chuàng)設(shè)，為小學(xué)生營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們對(duì)課本上的相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容等進(jìn)行靈活掌握，很大程度上提高了小學(xué)生的課堂參與度[2]。以人教版五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》為例，教師可將這篇課文改編成話劇，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行排練，使其在排演話劇的過程中，體會(huì)故事情節(jié)、人物性格和主題思想等，增強(qiáng)課堂趣味性，使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中收獲快樂。再以《金色的魚鉤》一文為例，語文教師可以讓學(xué)生合上課本，以故事的形式，向他們講解這篇文章，讓他們?cè)隈雎牭倪^程中體會(huì)文章的內(nèi)涵和真諦，收獲感動(dòng)，緩解語文課程學(xué)習(xí)壓力。

2.2 依據(jù)文本內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

將快樂教學(xué)法應(yīng)用到語文學(xué)科教學(xué)中切忌盲目。快樂教學(xué)法的實(shí)施過程相對(duì)比較靈活，既可以通過課堂游戲進(jìn)行快樂教學(xué)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體上的趣味性素材開展快樂教學(xué)。語文教師要結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)快樂教學(xué)方法進(jìn)行靈活選擇和應(yīng)用，使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中始終保持愉悅的心情。例如，小學(xué)語文課本中有《七步詩》《江畔獨(dú)步尋花》《鳥鳴澗》等古詩，語文教師可組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)詩比賽。該過程中，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為多個(gè)小組，給出古詩的上半句或下半句，由各組學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答最多且準(zhǔn)確率最高的小組獲勝，并給予相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。語文教師甚至可以依據(jù)不同文體形式，組織學(xué)生模仿《朗讀者》《見字如面》的熱門綜藝節(jié)目形式，朗誦與評(píng)論相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化，增強(qiáng)語文教學(xué)深度和廣度，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)激情，使其愿意主動(dòng)參與進(jìn)來，快樂學(xué)習(xí)。

2.3 將語文學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

語文學(xué)科旨在培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備等。如何讓小學(xué)生打好語文基礎(chǔ)是小學(xué)語文教師比較關(guān)注的問題。將語文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助小學(xué)生掌握相關(guān)語文知識(shí)的同時(shí)，使其在課堂學(xué)習(xí)過程中收獲快樂，真正做到寓教于樂。當(dāng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文與生活之間的聯(lián)系之后，他們會(huì)獲得一種獲取知識(shí)之后的滿足感[3]。以人教版四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》為例，語文教師可帶領(lǐng)學(xué)生到室外，感受校園的綠地、桃花、月季等，在濃郁的花香中，體味課文中描繪的情景，感受大自然的美。通過該種方法，加深小學(xué)生對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)，使他們了解到作者筆下描寫的春天是真實(shí)存在的，每個(gè)人都能夠體會(huì)到的。有了體會(huì)之后，當(dāng)教師再次講解課文時(shí)，要鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)表對(duì)課文的看法及外出“觸摸春天”的感受，幫助他們深入理解文本內(nèi)容的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和寫作能力等。

3.結(jié)語

快樂教學(xué)法很大程度上降低了語文課堂學(xué)習(xí)難度，有助于激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到語文課堂及學(xué)習(xí)中。語文教師要明確快樂教學(xué)法的內(nèi)涵和價(jià)值，結(jié)合學(xué)科要求及課程背景，通過課堂情境創(chuàng)設(shè)，為小學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，并依據(jù)文本內(nèi)容，對(duì)各類教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，真正將語文學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，為小學(xué)生營造輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谡Z文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中收獲成長和快樂，實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗芳.探析快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2016，13（11）：69-69.

[2]宋錫鋒.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016，（5）：227-227.

[3]宋其梅.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].2017，（7）：222-222.