李霆

摘 要：在現(xiàn)階段的教學(xué)中，人們對于高職院校學(xué)生的要求不僅僅停留在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，還對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了要求，這就提高了體育課程的重要性。但是，在目前的體育教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，課堂的教學(xué)效率很不理想，需要教師對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職院校;體育課程;教學(xué)應(yīng)用

引言

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到體育課程的教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生能夠自主的對課程的內(nèi)容進行探索和學(xué)習(xí)，改變了課堂的教學(xué)形式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.目前高職體育課程教學(xué)中存在的問題

在目前的教學(xué)中，有很多體育教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解課程的知識，學(xué)生只能被動的從教師那里接收知識，教學(xué)的方式比較單一，教學(xué)的內(nèi)容枯燥范圍，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學(xué)生對課程的教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，不會主動的參與到課程的教學(xué)中，降低了體育課程教學(xué)的效率和效果。除此之外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生總是直接從教師那里接收現(xiàn)成的知識，很容易對教師產(chǎn)生依賴的心理，從而失去自主學(xué)習(xí)的意識和能力，對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的[1]。

2.在體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

2.1有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生都是被動的從教師那里接受知識，基本上沒有自主學(xué)習(xí)的機會，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升[2]。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到體育課程的教學(xué)中，將學(xué)生放在了課堂的主體地位上，學(xué)生能夠通過觀看視頻、查閱資料對課程進行自主的學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生能夠通過自己的努力學(xué)習(xí)新的知識，解決學(xué)習(xí)中存在的問題，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

2.2有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量

每個學(xué)生都是不同的個體，其學(xué)習(xí)能力和接受能力是存在差距的，教師在教學(xué)的時候，很難全面的照顧到每一位學(xué)生，這就會導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進度，影響到課程的教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式下，每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主的安排學(xué)習(xí)計劃，選擇自己還沒有掌握的知識點的視頻進行觀看，使每個學(xué)生都能在教學(xué)中得到提升，提高了教學(xué)的針對性和目的性，從而提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.在體育課程的教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的措施

3.1教師做好充分的準(zhǔn)備工作

在體育課程的教學(xué)中，使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生對課程內(nèi)容進行自主的學(xué)習(xí)和探索，需要教師提前設(shè)計出合理的教學(xué)計劃，錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資料。所以，在日常的工作中，體育教師需要對課程的內(nèi)容進行充分的研究和分析，對每個教學(xué)視頻的內(nèi)容進行合理的安排，控制好每個視頻的時間長度，將教學(xué)的重點內(nèi)容突出出來。比如說：在錄制籃球的三步投籃的教學(xué)視頻的時候，教師將三步投籃的步驟進行了分解，為每個步驟都錄制了對應(yīng)的教學(xué)視頻，并借助文字，顏色等元素突出視頻中的重點內(nèi)容，使學(xué)生能夠清楚的知道每個步驟的動作要點，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2引導(dǎo)學(xué)生對課程進行自主的預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，教師不需要為學(xué)生講解課程的內(nèi)容，需要學(xué)生通過觀看視頻、查閱資料等對課程進行自主的預(yù)習(xí)[3]。所以，為了提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生通過自己的努力自主的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，將超出自己能力范圍外的問題標(biāo)記下來，從而在課堂上進行有針對性的學(xué)習(xí)。

3.3在課堂上多與學(xué)生進行互動交流

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到體育課程的教學(xué)中，學(xué)生對課程的內(nèi)容進行了自主的學(xué)習(xí)，在課堂上，體育教師要多和學(xué)生進行交流，充分的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，然后結(jié)合學(xué)生普遍存在的問題進行專門的教學(xué)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，提高課堂的教學(xué)效率。比如說：在教學(xué)籃球投籃的時候，學(xué)生通過觀看視頻對投籃的技巧進行了學(xué)習(xí)，然后在課堂上讓學(xué)生參與到實際的訓(xùn)練中，同時，體育教師積極和學(xué)生進行了交流，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中遇到的問題，了解學(xué)生對知識的掌握程度，并結(jié)合學(xué)生的問題設(shè)計教學(xué)方案，從而使課程的教學(xué)更加具有針對性和目的性，提高課程的教學(xué)效率和效果。

4.結(jié)論

總之，在體育課程的教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將學(xué)生放在了課堂的主體地位上，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于促進高職學(xué)生的發(fā)展。因此，在平時的教學(xué)中，體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進行自主的學(xué)習(xí)，加強和學(xué)生之間的互動交流，準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實際的情況對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，提高教學(xué)的效率。

參考文獻

[1]況毅磊.翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育課程教學(xué)中的實踐分析[J].當(dāng)代體育科技，2015（35）：118-118.

[2]蔣敏.論翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育教學(xué)中的可行性分析——以廣東行政職業(yè)學(xué)院健美操教學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技，2016（35）：174-175.

[3]王莉莎.翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專院校中的可行性分析 ——以廣東外語外貿(mào)大學(xué)公開學(xué)院為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016（23）.

（作者單位：武警警官學(xué)院軍事訓(xùn)練系）