摘要：通過皮影藝術獨特的制作、編劇、表演環(huán)節(jié)提高學生創(chuàng)造力和動手能力，參與意識和團隊協(xié)作能力，讓學生在體驗中拉近與傳統(tǒng)藝術距離。對于豐富美術課程資源，促進“非遺”認同者、欣賞者、傳承者培養(yǎng)，增強學生民族文化自信心、培養(yǎng)學生家國情懷，傳承與繼承非物遺產(chǎn)都發(fā)揮著不可忽視的作用。

關鍵詞：皮影;非物質文化遺產(chǎn);傳承保護

皮影藝術作為我國傳統(tǒng)“非遺”，有其獨特的審美魅力和東方藝術的平面裝飾風格，抽象和夸張的視覺形象，明亮的色彩搭配，節(jié)奏和豐富的線條和圖案等傳達了豐富的視覺觀賞價值。皮影距今已有兩千多年的歷史，是世界上最早由人配音的活動影畫藝術。皮影藝術是我國民間剪紙、雕刻、美術等綜合藝術。它所傳達的不單單是皮影的造型、演出的內容，更深層地傳達出一種藝術形式，展現(xiàn)了精彩紛呈的藝術內涵與文化積淀。

一、皮影藝術的概況

皮影作為流傳至今的非物質文化遺產(chǎn)（以下簡稱“非遺”），是老百姓喜聞樂見的一種藝術形式。非物質文化遺產(chǎn)與美術學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，探尋“非遺”資源與美術教學的結合，將“活態(tài)”的“非遺”資源應用到美術教學中，引入非物質文化遺產(chǎn)也越來越受到重視。皮影距今已有兩千多年的歷史，是世界上最早由人配音的活動影畫藝術。然而，在現(xiàn)代視聽技術的發(fā)展和大眾娛樂形式的影響下，皮影文化正在逐漸衰落，將“非遺”藝術資源引入藝術課堂已成為藝術教育界十分關注的話題，眾多學者與教育家已經(jīng)意識將“非遺”引進關術課堂的重要性。

二、皮影在中學校園傳承的價值

傳承“非遺”，可以更好地培養(yǎng)學生文化自信，將皮影藝術轉換為教學資源，引領學生學習皮影藝術，增加學生對非物質文化的認識，從而增強學生對民間美術的熱愛、增強民族的凝聚力、培養(yǎng)學生的民族認同感有等著重要作用。

皮影來源于民間，在經(jīng)歷了幾千年歷史潮流中得到了藝人的傳承與改進。開設皮影藝術教學課程，不僅可以弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以引導學生從皮影藝術中汲取其蘊含的優(yōu)秀非物質文化價值，增強學生的動手能力同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對學生在進行發(fā)散性思維起著重要作用。

讓學生對皮影的制作與表演進行深入的了解，近距離感受中國傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)學生們對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學習興趣。學生在學習時需要跨學科關聯(lián)探究，結合語文、歷史、音樂等學科探索皮影的歷史發(fā)展與文化內涵與戲劇價值，還需要親自參與制作和表演，可以幫助學生拓寬視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力，提高學生團隊合作能力。

皮影在色彩、紋樣、造型上與年畫、剪紙、京劇的異同點，有助于培養(yǎng)學生的對比探完思維。在制作、編劇、表演等課堂互動環(huán)節(jié)，有助于學生提高創(chuàng)新實踐和團隊協(xié)作能力。在學生了解、熱愛、傳承傳統(tǒng)文化同時，有助于學生藝術修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提升。在學習度影藝術這一過程中，學生自我的審美能力得到了不斷的提升，發(fā)現(xiàn)生活的意義，找到自我的歸屬感，發(fā)現(xiàn)生活的多彩，在實現(xiàn)自我的追求中得到充實與滿足。

三、皮影在中學教育中的傳承方法

皮影戲文化已被列入部分學校美術教材，引導學生進行傳統(tǒng)民俗文化的交流與傳承，對于學校實施素質教育，豐富教師的教學體系，提高學生的綜合素質具有積極的作用?！吨腥A人民共和國非物質文化遺產(chǎn)法》中針對非物質文化的傳承問題曾經(jīng)重點強調：“學校應當按照國務院教育主管部門的規(guī)定，開展相關的非物質文化遺產(chǎn)教育”，皮影藝術教學也越來越受到學校的重視，開展的方式也是多種多樣。

在皮影戲傳承體系的構建過程中，首先要提升人們對皮影戲傳承的認知度，在學校的日常教學活動中，必須要重視皮影藝術的宣傳和推廣。隨著信息技術的發(fā)展，人民生活越來越數(shù)字化和信息化。例如，建立皮影文化網(wǎng)站、微信公眾號、網(wǎng)絡社區(qū)皮影小組，及時更新相關知識和教學內容，提高宣傳的實際效果。在校園教學的基礎上，引導家長參與皮影戲活動，以家庭為基礎組織親子比賽，通過將皮影戲引入社區(qū)和廣場，讓更多的人關注“非遺”皮影戲的傳承。

教師是校園非物質文化遺產(chǎn)的核心。在校園皮影戲的傳承中，教師扮演著承前啟后的角色。目前，校園里皮影戲的教學老師都主要還外聘的“非遺”傳承人，校園長期任教并非他們的主要工作方向。因此，需要與當?shù)厮囆g院校進行有效合作，更好地利用高等藝術學校教學資源，從教師職業(yè)培訓的源頭上加強皮影戲教育，培養(yǎng)一批專業(yè)、負責任的教師隊伍。

皮影戲不僅要納入教育教學體系，還要充分利用課外活動，打造校園皮影戲傳承品牌，豐富校園傳承模式。通過建立學生社團，開展“傳承文化節(jié)、藝術節(jié)、大賽周”等學?；顒?，對皮影戲的學習和傳承具有積極意義。

四、結語

皮影戲作為“非遺”的一部分，是中國民間剪紙、雕塑、藝術、音樂和戲劇的集中體現(xiàn)，是“非遺”中的一顆明珠。皮影藝術作為“非遺”，應合理利用、傳承和發(fā)展，保護這一珍貴的藝術。課堂教學是傳統(tǒng)文化的最佳媒介。將皮影戲引入教學，傳授皮影戲相關的知識、技能、思想文化，提高學生的審美情趣和文化素養(yǎng)，這既是對非物質文化遺產(chǎn)資源的合理利用，也是對皮影戲藝術的傳承與發(fā)展。

參考文獻：

[1]韋麗娟.以皮影為手段的教學設計導入小學綜合課程的實踐探索[D].中國美術學院，2016.

[2]陳琪.將皮影藝術引進高中美術鑒賞課程的實踐與思考[D].華中師范大學，2019.

作者簡介：沈永鳳，新疆藝術學院美術系。