鄒勤勇

摘要：由于當(dāng)前新課程改革要求的素質(zhì)教育不斷深化，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中開(kāi)始重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育中較為基礎(chǔ)和重要的一部分，因而小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)在教學(xué)中的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生展開(kāi)研究，針對(duì)核心素養(yǎng)的含義，核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際價(jià)值，以及小學(xué)教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究

如今，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育事業(yè)在新課程改革的潮流中不斷被提出越來(lái)越高的要求，在這樣的教育背景下，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要逐漸開(kāi)始培養(yǎng)和重視學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要深入理解核心素養(yǎng)的含義，以及核心素養(yǎng)在教學(xué)中所存在的真正價(jià)值和實(shí)際意義，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)巧妙地融合在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)具有學(xué)科素養(yǎng)的新型人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)涵蓋的范圍很廣泛，它不僅僅是學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)具備的基本素質(zhì)，而且指小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，和可以將其實(shí)際運(yùn)用的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，其中包括數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、邏輯推理能力、解決問(wèn)題能力、思維創(chuàng)新能力等，讓小學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一方面方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更輕松、更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的基本素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，正面體現(xiàn)了當(dāng)前教育事業(yè)所提倡的素質(zhì)教育中的目標(biāo)與理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中接入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓小學(xué)生較為輕松并且深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其思維能力，更好地解決日常生活中遇到的問(wèn)題，讓小學(xué)生在初中、高中等未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中得到更好的成就。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，要融入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中重要的一點(diǎn)——“數(shù)感”的時(shí)候，首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解這部分的知識(shí)點(diǎn)，其次幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等，最后補(bǔ)充學(xué)習(xí)那些較為抽象的概念。這樣一來(lái)，小學(xué)生可以很好地掌握這一數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)充分理解和掌握，并且在日常生活中熟練運(yùn)用有關(guān)技巧以解決實(shí)際問(wèn)題。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要十分注意數(shù)學(xué)這項(xiàng)課程在邏輯方面的嚴(yán)謹(jǐn)，巧妙地融合使用趣味性的語(yǔ)言與邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就可以在調(diào)節(jié)課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，清楚、嚴(yán)謹(jǐn)、精煉地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解題目時(shí)，可以集思廣益，先將自己的理解告知學(xué)生，再讓學(xué)生找尋題目的其他解法，在這過(guò)程中教師要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生積極尋找解決問(wèn)題的方法。這樣一題多解的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行修改訂正，正確引導(dǎo)學(xué)生了解錯(cuò)誤發(fā)生的原因：可能是數(shù)學(xué)概念混淆，也可能是解題的方法有誤，或者是粗心大意導(dǎo)致錯(cuò)誤……總之，教師要及時(shí)地幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤，并且讓他們進(jìn)行標(biāo)注和反思。

四、總結(jié)

總而言之，就小學(xué)階段而言，要十分注重?cái)?shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，采用最適合小學(xué)生的教學(xué)理念，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。

（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)水北中心小學(xué)）