胡三龍

【摘 要】我國社會和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對于高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。雖然，現(xiàn)階段我國高校人才培養(yǎng)模式改革取得了一定的成績，為當(dāng)前的現(xiàn)代化發(fā)展提供了豐富的人力資源儲備，但是，也存在著一些難以避免的矛盾問題，一方面，企業(yè)難以招到合適的人才，另一方面，高校畢業(yè)生難以找到合適的工作。追究其原因，是由于我國高校的人才培養(yǎng)模式并沒有滿足當(dāng)前社會、用人單位對于人才的要求。電氣工程作為一門應(yīng)用型專業(yè)，其培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)既要有扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，也要具備專業(yè)所需的實(shí)踐技能，從我國電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，其畢業(yè)生很難符合上述要求。針對上述情況，本文對我國電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的研究，希望能夠有效提升我國電氣工程專業(yè)人才的成長。

【關(guān)鍵詞】電氣工程；人才培養(yǎng)；模式改革

引言

電力工業(yè)作為我國的一項(xiàng)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。電力因其具有潔凈、方便控制和遠(yuǎn)距離傳輸?shù)葍?yōu)勢，無論是在過去、現(xiàn)在和未來，它都將是不可替代的一種能源形式。換句話說，電能的開發(fā)、電氣傳輸技術(shù)以及電氣專業(yè)人才將一直存在于國民經(jīng)濟(jì)體系中，甚至是一直存在于其每一個(gè)部門。電氣科學(xué)的運(yùn)用存在于各行各業(yè)，例如，在磁懸浮列車和電動汽車、機(jī)電一體化技術(shù)、建筑智能化技術(shù)、航空航天技術(shù)、軍事科學(xué)技術(shù)等等方面的發(fā)展，電氣科學(xué)將擁有寬廣的實(shí)踐領(lǐng)域和發(fā)展前景。為滿足當(dāng)前電氣工業(yè)的發(fā)展需要和應(yīng)對日益嚴(yán)峻的國際發(fā)展新趨勢，我國高校在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了大量的改革和探索。在人才培養(yǎng)過程中可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.高校明確自身定位，合理定制人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校具有四大職能：培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會、文化傳承和創(chuàng)新，不同類型的學(xué)校在四大職能中應(yīng)該有所側(cè)重。截至2014年教育部公布我國普通高等學(xué)校數(shù)量為2246所，每年幾百萬的學(xué)生要離開學(xué)校，奔赴就業(yè)崗位，如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校人才培養(yǎng)的自身定位顯得尤為重要。對于我國高校大學(xué)的分類，目前尚沒有統(tǒng)一的結(jié)論，筆者為論述需要暫且將我國高校分為兩類，以研究為主的大學(xué)和以教學(xué)為主的大學(xué)。以研究為主的大學(xué)，注重對社會精英的培養(yǎng)，以教學(xué)為主的大學(xué)應(yīng)該將重心放在為地方培養(yǎng)合格人才上來。

高校明確自身定位，著力推進(jìn)電氣工程專業(yè)的認(rèn)證。按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系。在其過程中人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)是否滿足社會需要。對于高校來說，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂不僅僅是高校單方面的事情，政府、社會、企業(yè)（用人單位）對人才培養(yǎng)的需求才是人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的重要依據(jù)，需要政府、社會、企業(yè)、高校四方共同協(xié)商討論；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)制定是否科學(xué)合理，學(xué)校應(yīng)該對專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研取證，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性；三是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施是否具備條件，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定與高校自身?xiàng)l件密切相關(guān)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最基本的軟硬件設(shè)施。

2.課程設(shè)置科學(xué)化、合理化，加強(qiáng)模塊化課程體系構(gòu)建

課程的選擇和設(shè)置是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的表現(xiàn)形式。課程設(shè)置要充分的體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還要反映我國社會、企業(yè)等對人才的能力要求。關(guān)于課程設(shè)置改革部分主要有以下建議。首先，在課本的選擇上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重與利益相關(guān)方（政府、企業(yè)等）共同選定教材，確保課本知識能緊跟社會需求，并制定課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在課程內(nèi)容上，為避免出現(xiàn)不必要的重復(fù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立課程研究小組，由小組共同商定課程重復(fù)內(nèi)容的取舍。其次，建立模塊化課程體系。電氣工程專業(yè)課程主要分為基礎(chǔ)課程、導(dǎo)論課程、專業(yè)課程、方向課程、實(shí)踐課程五大課程模塊，課程模塊之間存在明確的邏輯關(guān)系，但又獨(dú)立存在，互不影響。五大課程模塊分別配置相關(guān)的選修課程，適當(dāng)?shù)脑黾訉徊鎸W(xué)科的課程選修數(shù)量。將課程體系模塊化其優(yōu)點(diǎn)在于提高了課程模塊的靈活性，面對科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和企業(yè)對人才能力需求的不斷更新能夠快捷的做出調(diào)整。再次，建立課程開發(fā)機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置課程開發(fā)組織或部門，建立課程開發(fā)制度，明確各模塊課程的改革目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)政府、企業(yè)等用人單位對于課程開發(fā)的參與力度，建立合理有效的課程開發(fā)機(jī)制。最后，加強(qiáng)校外專業(yè)人士對課程體系的評估工作，電氣工程專業(yè)高校應(yīng)當(dāng)積極的邀請外校專家、行業(yè)人士入?？疾欤ㄟ^專業(yè)辦學(xué)匯報(bào)、學(xué)生座談、隨堂聽課、實(shí)習(xí)報(bào)告抽檢等形式對該專業(yè)的課程體系進(jìn)行評估，并最終形成評估意見，以助于提高該校的課程體系的科學(xué)性和合理性。

3.更新教育教學(xué)方法，改進(jìn)教師教學(xué)評價(jià)方法

更新教育教學(xué)方法不能只是表現(xiàn)在課堂上，應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中去。分小班上課、教學(xué)科研一體化等措施都只是保障研究性教學(xué)的外在形式。研究性學(xué)習(xí)其根本在于教師去執(zhí)行這種教學(xué)方法，教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不分課堂內(nèi)外，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生則根據(jù)老師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于教師教學(xué)評價(jià)，高校應(yīng)當(dāng)明確教師教學(xué)評價(jià)所涉及的主體，即高校、用人單位（政府、企業(yè)）、教育教學(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生。針對現(xiàn)階段教師教學(xué)評價(jià)主體缺失的不足，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重用人單位和社會團(tuán)體的參與，并建立有效的參與激勵(lì)機(jī)制，保障高校教師教學(xué)能夠適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展要求。在評價(jià)活動過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：一是高校評價(jià)小組的成員除了高校內(nèi)部教師或?qū)＜彝?，還應(yīng)當(dāng)注重行業(yè)人士、學(xué)生代表的參與；二是建立教師評價(jià)制度，保障教師的教學(xué)質(zhì)量；三是加強(qiáng)與教育教學(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu)的合作，保障教師的教學(xué)評價(jià)的公開性、公正性以及公平性。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師工程能力

4.1高校鼓勵(lì)教師進(jìn)駐企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉

高校教師進(jìn)駐企業(yè)實(shí)習(xí)是提高教師工程能力最為直接的辦法。首先，高校應(yīng)當(dāng)建立“教師入企”的激勵(lì)制度，從根本上解決教師的后顧之憂，使教師能夠積極主動地參與企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)踐，同時(shí)制定教師工程實(shí)踐能力評定標(biāo)準(zhǔn)；其次，加強(qiáng)教師在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)督，建立“教師駐企”的監(jiān)督機(jī)制，確保教師能夠在企業(yè)“工作”中提高自身的工程實(shí)踐能力；最后，建立教師實(shí)踐工作評價(jià)機(jī)制，學(xué)校組建教師實(shí)踐評定小組，并邀請實(shí)習(xí)企業(yè)代表，對實(shí)習(xí)教師的工作匯報(bào)進(jìn)行評價(jià)，按標(biāo)準(zhǔn)對教師的工程實(shí)踐進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

4.2積極邀請企業(yè)工程師來校講座

企業(yè)工程師進(jìn)入高校開展講座活動是提高教師工程能力的間接方式。企業(yè)工程師是專業(yè)前沿的代表，有著豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程師進(jìn)校講座能夠幫助在校教師正確的把握當(dāng)前工程前沿的動態(tài)，開闊教師的工程視野，彌補(bǔ)了高校教師工程實(shí)踐能力的不足。因此，高校應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行交流與合作，定期的邀請企業(yè)工程師進(jìn)校開展講座。

4.3加大對兼職教師的招聘力度

兼職教師，并非傳統(tǒng)意義上的理論課程兼職教師，而只是分管實(shí)踐教學(xué)部分的教師。兼職教師主要招聘對象是企業(yè)具有相關(guān)工程經(jīng)驗(yàn)的人員。對于兼職教師的招聘，首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的兼職教師職位說明，區(qū)別于全職教師獨(dú)立招聘，實(shí)行聘任制；其次，注重工程實(shí)踐經(jīng)歷的考察，高校可以邀請企業(yè)專業(yè)人士參加兼職教師資格評定工作，確保兼職教師工程實(shí)踐經(jīng)歷的實(shí)效性；再次，定期的對兼職教師教學(xué)工作進(jìn)行考評，保障實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量；最后，建立科學(xué)合理的兼職教師晉升機(jī)制，充分調(diào)動兼職教師教學(xué)的積極性。

結(jié)語

當(dāng)前，電氣工程專業(yè)所涉及的內(nèi)容不斷的延伸，從以往單純的關(guān)于“電能的產(chǎn)生、傳輸、分配及使用”到現(xiàn)在“系統(tǒng)、設(shè)備的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、檢測和控制”等，對電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為滿足社會對人才的要求現(xiàn)狀，我國進(jìn)行了大量的改革和實(shí)踐，只有這樣才能夠滿足當(dāng)前社會對電氣工程人才的需求。

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