【摘要】：小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，這一時期的數(shù)學學習主要是教授學生一些加減乘除的基本運算，只有數(shù)學基礎(chǔ)打得好，學生在升入初中后的數(shù)學學習才有可能更加得心應(yīng)手，幫助學生在數(shù)學學習的道路上更加順利，由此看來，小學數(shù)學的學習雖然簡單，但也至關(guān)重要。小學生天真活潑比較愛玩，在學習的事情上并沒有特別大的熱情，所以，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要特別注意提升學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)有效問題情境就是一個很好的方法，通過教學情境的設(shè)置，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生更加積極主動的參與數(shù)學學習活動，幫助學生更好的打好數(shù)學基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：小學數(shù)學 教學 創(chuàng)設(shè) 問題情境

在教學過程中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以更好地激發(fā)學生學習主動性和積極性，通過提出問題，選擇問題，學生參與，情境展示，全員參加來學習數(shù)學，讓數(shù)學學習不再只有數(shù)字和加減乘除，可以有效的幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識體系認知，激發(fā)學生的學習熱情，對于學生的額數(shù)學教學具有非常深遠的影響。當問題提出時，學生依靠自己的能力進行思考，同學間相互交流，調(diào)動數(shù)學知識，建立一個輕松的學習氛圍，同時也提升了學生們合作交流的能力。

一、當前小學數(shù)學傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀以及存在的問題

小學數(shù)學是學生學習的基礎(chǔ)，主要是一些公式定理性的簡單知識，在小學，教師應(yīng)該以學生的興趣導向為主，將教育目標放在培養(yǎng)學生的學習興趣上，從而更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。傳統(tǒng)教育中，任課老師都非常認真敬業(yè)，在備課、授課、批改作業(yè)上都非常用心，但是，在傳統(tǒng)教學過程中，老師并沒有把學生作為學習的主體，在授課上普遍以老師教授為主，這種灌輸性的教育不能是學生自主思考，也無法吸引學生，不能激發(fā)學生的學習興趣，相反，考試制度還抹殺了許多學生的學習熱情。

傳統(tǒng)的教育方式把考試成績作為學生學習用心程度的衡量標準，將成績放在重中之重，忽視學生在學習中思考與探索過程的樂趣，打擊學生的學習積極性，無法調(diào)動學生的學習興趣。數(shù)學是一門抽象性的學科，教授數(shù)學更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的思維能力和主動探索精神，而傳統(tǒng)的教育理念與教育方式完全封閉了學生的創(chuàng)造能力，大大降低了學生的學習效率，所以教師應(yīng)該充分利用教學情境的設(shè)置，幫助學生學習數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣。

二、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)有效教學問題情境

藝術(shù)源于生活，數(shù)學也是一門藝術(shù)，生活中也處處有數(shù)學，所以，教師在創(chuàng)設(shè)有效教學問題情境時，應(yīng)該與實際生活緊密聯(lián)系，畢竟數(shù)學教材中的一些內(nèi)容與例子有時可能與實際生活距離有點大，所以，教師在教授學生數(shù)學時，可以與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，幫助學生提升對數(shù)學問題的理解。教師要提升自身處理教材的能力，提高備課水平，將學習情境與生活聯(lián)系起來，將這兩者之間架起一個橋梁，幫助學生更好的探究問題。

例如，在教授小數(shù)的加減法時，便可以與現(xiàn)實生活的中的錢幣相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活中的一個買賣東西的情境：小明媽媽給小明十塊五毛錢去買醬油，小明買了五塊三毛錢的，又用剩下的錢，買了兩個六毛錢的棒棒糖，請問小明還剩多少錢？這個數(shù)學問題就可以創(chuàng)設(shè)情境，通過這種方式可以將錢幣中的10.5-5.3-0.6-0.6通過數(shù)學的方式計算出來，幫助學生更好地理解 小數(shù)的加減運算，提升學生學習的數(shù)學的興趣和實際生活能力，達到教學目標。

三、在數(shù)學教學中利用游戲創(chuàng)設(shè)有效問題情境

小學生處于活潑好動的年級，愛玩是他們的天性，教師要善于利用學生的性格特點給予學生最合適的教學方法，游戲便是小學生熱愛的東西之一，教師可以在數(shù)學教學中利用游戲，幫助學生理解數(shù)學，解決數(shù)學問題。當然，教師 在利用游戲創(chuàng)設(shè)有效問題情境時，也要適當?shù)倪M行啟發(fā)教育，最大程度地吸引學生的注意力，引導學生積極思考問題 ，情境故事的選擇也不要僅限于課本教材，要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中、課本中以及其他資源中，都有很多生動的有趣的內(nèi)容可以發(fā)掘運用。

例如，在教小學生學習分數(shù)時，可以通過游戲的方式，讓小學生更加理解領(lǐng)會分數(shù)的概念，選擇幾名學生進行示范教育，準備一個蘋果，切成兩瓣分給兩個同學，每人分半個，那么每人分到的蘋果個數(shù)便是?，如果切成四瓣分給四個同學，那么每個同學分到的蘋果個數(shù)便是?，通過這種方式讓學生進行分數(shù)學習的思考，幫助學生更好的掌握分數(shù)的概念和知識，調(diào)動學生的學習興趣和參與積極性。

四、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學生自主探究

在小學學生的數(shù)學學習過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，激發(fā)學生的聯(lián)想思維，充分利用教學過程中一些有價值的數(shù)學信息進行加工處理，發(fā)掘這些內(nèi)容的思考價值，幫助學生更好的學會數(shù)學知識的運用，要知道，自主探究能力也是學生需要掌握的一項重要的學習能力，教師要 在教學的過程中擔任指導作用，激發(fā)學生自己對數(shù)學知識的探索，幫助學生對數(shù)學產(chǎn)生自己的認知，提升學生的數(shù)學能力。

五、結(jié)語

總而言之，在數(shù)學教學的過程中，教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學方式，合理利用教學情境，提出問題、解決問題，實現(xiàn)因材施教，基于教材內(nèi)容、教學要求和學生的實際學習狀況，制定相應(yīng)的教學目標，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生對數(shù)學知識的理解和運用，并通過數(shù)學知識的學習的實際應(yīng)用，解決生活中的問題，實現(xiàn)數(shù)學學科的科學、合理化教育。

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作者簡介：章海洋 1971年，男，漢族，甘肅省涇川縣人，一級教師