摘要：小學數(shù)學作為一門基本課程，有著其他功課不可取代的重要作用，數(shù)學是可以影響人一生的科目，學生學好數(shù)學這門課程，有利于思維能力、邏輯能力的提高，為將來學習、工作奠定基礎(chǔ)。而要想學好數(shù)學，必須要有獨立思考的能力，這是學習數(shù)學最基本的素養(yǎng)。因此，教師必須要想方設(shè)法優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;策略;培養(yǎng)

引言：

我國素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，過去教師灌輸知識、一味重視分數(shù)的教育方法已經(jīng)不符合當今時代，如今的教育最重要的是要培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力和實踐的學科素養(yǎng)。而小學數(shù)學作為義務(wù)教育中最基礎(chǔ)的一門課程，它承擔著培養(yǎng)學生基本算數(shù)能力、思維能力、邏輯能力等重要職責，不僅一定程度上影響學生未來的升學考試，更重要的是影響學生一生的學習、生活、工作。要想學好數(shù)學，光靠教師指導(dǎo)是不夠的，更重要的是要培養(yǎng)學生獨立思考的能力。而當前我國小學數(shù)學教學在這一方面還存在許多不足，值得改進。因此，文章結(jié)合現(xiàn)實情況，在綜合分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)針對性策略。

一、為何要培養(yǎng)小學生的獨立思考能力

（一）學習數(shù)學學科的需要

數(shù)學不是一門死記硬背的學科，而對于學生升學而言，數(shù)學又是一門非常重要的學科。從小學到高中，甚至到大學、考研，幾乎都離不開數(shù)學。很多學生高考失利往往都是栽在數(shù)學身上，甚至對于理科理化生的學習，乃至政治經(jīng)濟學的學習，也是離不開數(shù)學的。而小學是打好數(shù)學的第一個關(guān)卡，數(shù)學作為一門理性的學科，如果學生缺乏獨立思考的能力，是不可能學好數(shù)學的。

換言之，缺乏獨立思考能力的學生，就算現(xiàn)在數(shù)學成績尚可，但是隨著數(shù)學學習難度的增大，這部分學生在數(shù)學學習中往往失去優(yōu)勢。因此小學數(shù)學教師有必要從學生一開始接觸數(shù)學時，就培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

（二）為人生長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)

素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，獨立思考能力就是學生的學科素養(yǎng)之一，獨立思考能力不僅是學生學好數(shù)學的必要素質(zhì)之一，同時也是學生生活、未來工作不可缺少的素養(yǎng)。當前社會強調(diào)培養(yǎng)善于思考的實踐人才，沒有獨立思考能力的人是不適應(yīng)當前社會需求的，即使他們僥幸能取得好成績，但是在生活工作中也常常因為缺乏獨立思考能力而碰壁。因此，作為教師有責任從長遠角度為學生著想，在學科中培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維。

二、當前學生獨立思考能力方面存在缺陷的原因

（一）師生過度重視分數(shù)，忽略獨立思考能力

當前，雖然素質(zhì)教育的呼聲很大，但是由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，所以許多學校尤其是廣大農(nóng)村學校，仍把升學作為教育的唯一標準。因此，教師和學生過度關(guān)注考試成績，往往會忽略對獨立思考能力的培養(yǎng)。

一方面，教師忙于趕教學進度，又要想方設(shè)法提高學生成績，因此往往是考試考什么，教師就給學生教什么。為了不讓學生在課堂上花費時間思考，以防阻礙教學進度，教師往往直接略過給學生考慮的機會。另一方面，學生更看重考試成績，因此他們只要求能算出正確答案，有分數(shù)拿就行，至于為什么這道題這么做，學生往往忽略。

（二）教師教學方式單一枯燥，難以培養(yǎng)學生獨立思考的興趣

教師傳統(tǒng)教學方式已成習慣，許多教師并不愿意拿出時間和精力進行教學方式的革新，仍采用十幾年前的教學方式。而當今小學生都是10后，這一代孩子思維活躍，認知廣闊，這樣枯燥單一的方式讓學生備感乏味，更不用說讓他們開動腦筋努力思考了。

（三）學生畏懼數(shù)學，缺乏獨立思考的習慣

小學生年級較小，心理和身體都還有發(fā)育完備。數(shù)學作為一門難度較大的學科，對于學生來說，有一定難度。因此學生談數(shù)學色變，更不用說讓學生靜下心來好好思考了。學生往往只是記住了幾個數(shù)學概念，能寫對題就是萬事大吉，做錯的題往往也只跟著教師改一個答案，更不用說回過頭來想自己做對的題為何要這樣做了。

（四）教師缺乏有效引導(dǎo)，沒有給學生獨立思考的機會

現(xiàn)在小學教育都強調(diào)課前導(dǎo)入，認為課前導(dǎo)入是學生帶著問題進入課堂的第一步。但是數(shù)學教師在課前導(dǎo)入這一塊做的工作不足，許多數(shù)學教師認為數(shù)學是一門理性的學科，不像語文一樣充滿人文性，因此在上課時往往是復(fù)習一會上一節(jié)課的知識，就直接進入下堂課。在講解知識點的時候，教師也沒有留給學生太多獨立思考的機會，一是因為一堂課時間太短，教師不可能讓學生一一思考，二是教師在聽到學生思路錯誤的時候，往往直接否定了學生。這樣，既不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，也不利于學生學習的積極性。

（五）課后家長輔導(dǎo)作業(yè)缺乏耐心和時間

小學生學習除了學校的課堂時間，還有一個環(huán)節(jié)就是課后的作業(yè)輔導(dǎo)。但這一時期的小學生家長大都是80后，正處于事業(yè)上升期，因此家長大多事業(yè)繁忙，很少有時間陪著孩子學習，和輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)。小學生由于年齡等客觀因素的影響，自制力欠缺，家長缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致小學生可能存在敷衍了事地完成作業(yè)，根本沒有思考的機會。

三、教師培養(yǎng)小學生獨立思考能力的方法

（一）師生樹立正確對待數(shù)學的觀念

教師首先自己應(yīng)該樹立正確的數(shù)學教學觀念，認識到新時期學生獨立思考能力培養(yǎng)的重要性，而不是一味地重視學生卷面分數(shù)。同時應(yīng)教導(dǎo)學生正確對待分數(shù)，在考試之后，考得好教師要鼓勵，考得不好教師不要做過多的批評，而是鼓勵學生自行獨立思考哪些題目是不該錯的，哪些是不會的，哪些是沒有學懂的。

此外，教師在教學時要滲透獨立思考能力的培養(yǎng)，例如，教師在教學人教版《數(shù)學》小學五年級上冊多邊形的面積一課時，教師可以先鼓勵學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上獨立思考，哪些是多邊形，教師可以讓學生自己動手剪出多邊形的花樣出來，并讓學生量出多邊形的長短，試圖自行計算面積。通過學生一番動手實踐與思考之后，教師在告訴學生正確答案與解法。

（二）教師提高自身教學能力，創(chuàng)新教學方式

教師要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，自身教學能力要先有所提高。教師要摒棄僵化的傳統(tǒng)教學觀念和教學方法，努力把學生放在教學的主體地位上，不斷創(chuàng)新教學方式。

例如，教師在教學完人教版《數(shù)學》五年級上冊的方程一課后，可以鼓勵學生用不同的方法解決同樣的數(shù)學問題。比如同一個問題既可以用代數(shù)解答，也可以用方程解答，有些學生可能剛接觸方程，并不熟悉，仍然習慣用代數(shù)。此時教師應(yīng)先鼓勵學生自行解答，自行思考，然后讓學生在不斷思考中比較方程與代數(shù)的區(qū)別，了解使用方程的方便之處。

（三）教師引入新媒體激發(fā)學生獨立思考欲望

小學數(shù)學尤其是小學高年級數(shù)學，對數(shù)學基礎(chǔ)不好的學生來說，還是有一定難度的。教師不要一味地灌輸理論知識，責備學生學習數(shù)學不認真，或不愛主動思考，而是要先培養(yǎng)學生學習興趣。當今是信息化與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代，教師可以利用多媒體進行教學，用生動豐富有趣的教學手段，提高學生學習數(shù)學的興趣，以增強獨立思考的動力。

（四）教師做好數(shù)學教學導(dǎo)入工作

教學導(dǎo)入部分是一堂課的關(guān)鍵，教師一定要把握好這個階段。教師可以在上課前一天先讓學生做預(yù)習工作，并給學生巧妙設(shè)置疑問，讓學生帶著疑問思考問題，并帶著疑問進入入新課。

（五）引起家長重視

針對學生課后學習的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加強與家長的溝通與交流，讓家長明白培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性，監(jiān)督孩子獨立完成家庭作業(yè)，并引導(dǎo)孩子學會思考。平時在生活中，家長也要注意培養(yǎng)孩子獨立思考的能力，讓孩子從小事養(yǎng)成獨立思考的習慣。

結(jié)束語

小學數(shù)學作為一門重要課程，對學生起著不可磨滅的作用。而思考能力是一個人學習數(shù)學以及生活工作中都不可缺失的能力，所以教師要努力采取策略培養(yǎng)學生獨立思考的能力。如創(chuàng)新教學方式，引入多媒體教學，激發(fā)學生興趣，多與家長溝通聯(lián)系，共同培養(yǎng)學生獨立思考能力。

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作者簡介：宋丹丹，1987年5月;女，黑龍江，二級教師，大學本科，研究方向：小學數(shù)學教育。

（作者單位：哈爾濱市虹橋第二小學校）

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[5]? 翟雪松，董艷，詹巧巧.形塑學習（Solid Learning）教學環(huán)境下大學生創(chuàng)新能力影響機制研究[J].遠程教育雜志，2017（3）：40-47.

（作者單位：江西科技師范大學法學院）